高中班主任工作中的人文關懷策略

李奇武

【摘 要】本文論述高中班主任工作中的人文關懷，提出師生平等對話，為人文關懷鋪墊；尊重學生主體，體現(xiàn)人文關懷；關注學生心理層次的需要，做學生心理的關懷者；尊重學生個性差異，做學生的個性關懷者等措施，給予學生關愛和支持，促進學生成長。

【關鍵詞】高中 班主任工作 人文關懷

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0090-02

關懷是指對他人的關愛與支持，而人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。作為一名高中班主任，身兼教學與教育的責任，在國家培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著重要的作用。班主任是班級的領導者、組織者和管理者，應全心全意地為每位學生服務，關心、理解、信任每一位學生。新時代的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，教育所做的一切都是為了學生。高中時期的學生學習壓力較大，若此時還得不到班主任的關愛，而是嚴厲地管教和責備，無疑在一定程度上打擊了學生的學習熱情。高中班主任在對待每位學生的時候都要帶著人文關懷，肯定每位學生的不同，無論學習成績是優(yōu)秀還是較差，都要一視同仁。同時，還應以誠懇關切的態(tài)度，運用各種方式表達自己的關心，在學習和生活上的細枝末節(jié)中關心學生，設身處地為學生著想，尊重他們的個人發(fā)展，把愛灑向每一位學生的心田，使他們真切感受到班主任的關懷。

一、師生平等對話，為人文關懷鋪墊

大量的教育實踐證明，有效的溝通是班主任開展人文關懷的重要途徑。班主任要在班級管理工作中體現(xiàn)人文關懷，首先要加強師生之間的對話，營造和諧的師生關系，讓學生慢慢信賴班主任。加強師生的對話有以下幾種形式：集體對話、小組對話和個別對話。集體對話即解決集體學生共性存在的問題，小組對話主要是解決某一組或某一類學生存在的問題，個別對話則是為了解決個別學生身上存在的問題。

在進行對話時，教師要注意自己的語氣和態(tài)度，尊重學生的理性思考，要讓學生感受到對話是在平等、民主的基礎上進行的，才更有利于教師展示人文關懷。班主任在與學生對話時，一定是全身心投入、認真地傾聽學生的心聲，對話內(nèi)容盡量做到毫無保留。

當學生提出建議時，教師要耐心聆聽，對于合理的建議，要給予采納。當學生遇到問題，向班主任求助時，班主任要盡全力去幫助學生解決問題。比如解決學生之間的交往矛盾，由于每位學生的性格、生活習慣和思想各不同，因此同住一個寢室也難免會產(chǎn)生點小矛盾。A 學生與宿舍的另外一個同學發(fā)生了矛盾，尋求班主任的幫助，這時班主任應和 A 學生一起分析矛盾產(chǎn)生的原因，討論解決問題的方法。然而過了幾天，問題并未得到正確的解決，A 學生提出要求調(diào)到另外一個班級。班主任及時與 A 學生以及另外一個學生進行了談話，共同探討化解她們之間矛盾的方法，讓她們互相站在對方的角度去思考。經(jīng)過指導和協(xié)調(diào)，A 學生與那同學的關系得到了進一步的改善。這些都是教師尊重學生的理性思考和個性解放的體現(xiàn)。

二、尊重學生個性差異，做學生的個性關懷者

高中時期的學生都有自己的個性，作為高中班主任，應思考如何幫助學生培養(yǎng)和諧的個性，而不是采取“管”“不允許”“壓制”的方式。高中生是一位“長大的未成年人”，他們正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的階段，時而成熟時而幼稚。在高中階段，學生的生理發(fā)展速度比心理要快，雖然外表看起來像個“小大人”，但心里還住著一個孩子。高中生個性更加凸顯，極度希望得到他人的理解和尊重，遇事容易沖動，思想極端者也會做出一些偏激的行為。因此，高中班主任要足夠細心和有耐心，日常多關注和關心每位學生，了解每位學的個性，掌握好與學生相處的方法和方式，尤其要尊重學生的想法，在尊重的基礎上去引導他們的行為，而不是用命令的語氣、高高在上的姿勢。只有在民主、平等的位置，才能更好地促進高中生世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展。比如在布置寢室、設計黑板報、策劃校慶節(jié)目上，讓學生自由發(fā)揮，最大可能地運用自己的想象力，按照自己的想法進行嘗試。在平時的事情上，多讓學生遵循自己的個性往良好的方向發(fā)展，班主任才能成為學生的良師益友。

三、關注學生心理層次的需要，做學生心理的關懷者

高中生處于特殊的成長時期，大部分學生都會存在一些心理問題。為了讓學生回歸到更好的學習狀態(tài)，班主任要有意識地對學生的心理問題做出一些關懷的行為。要認識到健康的心理是智力活動的基本前提，幫助學生擁有健全的心理是班主任義不容辭的責任。隨著生活質(zhì)量的提高，人們生活越來越好，然而也產(chǎn)生了各種新的家庭矛盾，離婚率越來越高，父母的離婚對孩子的傷害是非常大的。在筆者所擔任班主任的班級上，也有學生的父母離了婚。X 學生的成績本來是班上名列前茅的，但這學期開學不久，通過幾次的考試，她差不多所有的學科成績都有所下降。一開始只是以為她還沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)，但是該生的學習狀態(tài)一直沒有恢復。直到期中考試結(jié)束后開家長會才發(fā)現(xiàn)她的父母都沒有出席，才察覺她的家里一定是發(fā)生了什么事情。經(jīng)過和她最好的朋友進行交談，才發(fā)現(xiàn) X 學生的父母在開學初就離婚了。于是筆者找了一個合適的時間讓 X 學生單獨到辦公室進行一次談話，耐心地對她進行勸誡：父母雖然不在一起生活了，但是絕不會減少對你的愛，血濃于水的這份親情是距離無法減弱的。自己應該更加努力地學習，成為優(yōu)秀的人才，靠自己的努力去追求未來的幸福，不讓自己成為父母失敗婚姻的犧牲品。父母不在一起，如果能讓彼此過得更幸福，不是比天天見面吵架要好嗎？你希望看到父母都幸福地生活著，還是每天在爭吵中度過呢？經(jīng)過這次交心的談話，X 學生重新認識了父母離婚的事件，重拾學習的動力，成績得到了提升。

高中生心理往往存在著各種問題而不愿意找人傾訴和分析，容易鉆牛角尖而影響學習。因此，班主任要時常關注學生的心理世界。當學生信心不足時，要給予鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點；當學生意志消沉時，進行及時的開導，給他們講名人的勵志成長故事；當學生不知道如何處理與異性相處的問題時，要給予正確的指導。

四、尊重學生主體，發(fā)揮后進生特長

在高中高強度的學習中，部分學生吃不消，成績不是很理想，每個班級都存在一些后進生。在對待這些后進生時，教師要用一種平等、溫和的方式。通常這些后進生都會是班上的“搗蛋鬼”，比如上課說話，不遵守課堂紀律、不執(zhí)行值日勞動，等等。班主任不能只用“責罵”來解決問題，學生身上的問題更需要班主任的耐心引導和關心來進行改正。一個合格的高中班主任應該處處為學生著想，把學生放在第一位，把學生的事情當作最重要處理的事情。比如，筆者所任班主任的班級上有幾個不愛學習的學生，他們喜歡在課堂上搗亂，影響其他學生的學習，這期間也有好幾個同學向筆者投訴他們。對此，筆者不會直接批評他們，而是讓他們到辦公室進行單獨的疏導，讓他們感受到老師的真心和關心，如此一來學生知道自己是得到老師的尊重和愛護的，也會反過來尊重老師和其他同學。因此，老師要用感化和關懷的方式來引導他們進行改正，他們才會聽取老師的建議。往往不愛學習的學生都好動，愛運動，比如足球、籃球、排球，或者是在唱歌跳舞上比較有天賦。班主任在平時應多加留意這部分學生的專長，然后在每年學校舉辦的文化體育藝術節(jié)或者節(jié)日晚會上需要每個班級出表演節(jié)目，可以推薦這些學生去參加，為班集體爭光，讓他們感受到自己身上的價值，變得更加有自信，這是對學生自由發(fā)展的尊重。另外，班主任在與家長溝通的過程中也要體現(xiàn)人性化，不能一味地數(shù)落學生的不是，應多說學生的優(yōu)點，讓家長更好地配合班主任的工作，給予學生更多的關心和關懷，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度和學習習慣，不斷進步。

做班主任工作以來，筆者最大的感悟是：愛教育工作、愛班主任工作、愛學生，才能更好地履行自己的神圣職責。要先對學生好，主動關心學生，他們感受到老師的關懷和溫暖，才會自動回饋同樣的愛。教師對學生的愛可以產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，使學生更加發(fā)憤圖強。當發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，班主任要用合適的方式幫助學生解決，絕不能用簡單粗暴的言語批評或謾罵傷了學生的自尊心。班主任的工作更像是一門藝術，需要慢慢去深究，才能更好地管理班級。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）