漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與解決措施探析

劉婧逍

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而漢語(yǔ)言文學(xué)的研究，具有復(fù)雜性、深度化的特點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些困擾。針對(duì)此，本文結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出解決學(xué)習(xí)困惑的一些措施。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；學(xué)習(xí)；困惑；解決；措施；探析

引言

在各種文化的不斷碰撞、交融的當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)的重要作用相對(duì)被弱化。而漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，需要我們繼承，并加以發(fā)揚(yáng)。同時(shí)唯有不斷學(xué)習(xí)、革新漢語(yǔ)言文學(xué)，高中生才能夠提升自己的素養(yǎng)，做一位新時(shí)代的學(xué)子。本文通過(guò)學(xué)習(xí)反思，對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)措施進(jìn)行闡述，以期為努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的高中生做一個(gè)有效性參考。

一、在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，高中生普遍存在的學(xué)習(xí)困惑。

（1）忽略語(yǔ)文工具性，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

語(yǔ)文的工具屬性，可以概括地說(shuō)，就是語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力，涵蓋的范圍很廣，包括高中生的字詞累積、寫作基礎(chǔ)等等。語(yǔ)文的工具性功能，作用重大、意義深遠(yuǎn)。唯有牢固掌握語(yǔ)文工具性，高中生才能夠做進(jìn)一步的漢語(yǔ)言文學(xué)的拓展、延伸。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，當(dāng)前高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)忽略了其工具性的一面，導(dǎo)致自己語(yǔ)文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。甚至有的學(xué)生在相關(guān)場(chǎng)合經(jīng)常措辭不當(dāng)。也有學(xué)生的作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句。再者，在作文之時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)文思枯竭、辭不達(dá)意的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象追根究底就是高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文的工具性掌握不牢固。

（2）對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，興趣不濃

漢語(yǔ)言文學(xué)，是一門極具魅力的學(xué)科，有朗朗上口的散文，有抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌，有情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)等等。然而，當(dāng)前由于高中生的學(xué)習(xí)方式存在相當(dāng)大的弊端，導(dǎo)致了高中生無(wú)法發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。一方面，高中生在自習(xí)方面依舊欠缺主動(dòng)性，對(duì)教師依賴性心理強(qiáng)。倘若教師引導(dǎo)不佳，那么高中生的課外自習(xí)將會(huì)陷入一個(gè)死胡同。而課外閱讀，是漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。課外閱讀，能夠讓學(xué)生徜徉美妙的文字世界中，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言獨(dú)特的美。

（3）學(xué)習(xí)盲目性，缺乏有效規(guī)劃，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意

為了調(diào)查高中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的具體情況，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是本校一百名學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容為：一，平時(shí)閱讀哪一方面的書(shū)籍？二，平時(shí)除了完成教師的作業(yè)，還學(xué)習(xí)了哪一方面的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)？三、你覺(jué)得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)有意義嗎？根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，筆者現(xiàn)進(jìn)行歸納。有百分之六十的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，閱讀書(shū)籍沒(méi)有選擇性。有百分之三十的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為該門學(xué)科只需要背誦即可。只有百分之十的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，并且能夠有規(guī)劃性地進(jìn)行課外閱讀，提升自我?？傊?dāng)前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏有效性規(guī)劃，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

二、解決漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的具體措施

（1）端正自我的漢語(yǔ)言文學(xué)思想

漢語(yǔ)言思想，是一種素質(zhì)，更是一種情懷、態(tài)度。唯有端正自我的漢語(yǔ)言文學(xué)思想，才能夠理清漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)清晰。同時(shí)，端正自我的漢語(yǔ)言文學(xué)思想，高中生無(wú)論在做人抑或是做事中總是散發(fā)出文人素養(yǎng)，這最大的體現(xiàn)在于語(yǔ)言表達(dá)上。漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生，能夠用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話與人交流，并且能夠無(wú)時(shí)不刻地展現(xiàn)自己的語(yǔ)言美。而要端正自我的漢語(yǔ)言文學(xué)思想，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中即便是遇著困難，也應(yīng)當(dāng)沿用語(yǔ)文的思維方式去解決問(wèn)題。如，遇到不理解的詞語(yǔ)，或是對(duì)于具體的詞語(yǔ)的詞性不明確之時(shí)，學(xué)生需要采用查找相關(guān)工具書(shū)的方式去解決。同時(shí)，在日常的各種場(chǎng)合，高中生需要注意自己的措辭，切忌一開(kāi)口就顯示個(gè)人文化素養(yǎng)低。此外，在閱讀書(shū)籍知識(shí)，高中生需要做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在閱讀過(guò)程中提升自己對(duì)作品的賞析能力

每一位高中生都是最獨(dú)特的生命個(gè)體，對(duì)待問(wèn)題都有自己的一套看法。而教師則不能以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維發(fā)展，教師需要包容差異性。高中生不妨準(zhǔn)備一本隨筆集，每天記錄下對(duì)生活的感悟，或是對(duì)一段話語(yǔ)的感觸等等。與此同時(shí)，高中生需要具有博覽群書(shū)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠扎實(shí)自我的語(yǔ)文功底。而閱讀，也并不是無(wú)目的、無(wú)規(guī)劃地進(jìn)行的。在選擇書(shū)籍方面，還需要教師在群文閱讀課堂上加以指導(dǎo)。同時(shí)，閱讀，也并不是無(wú)目的的消遣活動(dòng)，高中生需要明確閱讀目的，并且學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，領(lǐng)略文學(xué)作品獨(dú)特的風(fēng)采。唯有如此，高中生才能夠提升自我的文化素養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文水平。需要強(qiáng)調(diào)的是，高中生可以結(jié)合自己的興趣選擇閱讀書(shū)籍，不必勉強(qiáng)自己閱讀晦澀難懂的文學(xué)作品。在興趣的前提下，高中生才會(huì)打開(kāi)積極賞析作品的閱讀模式。

（3）多動(dòng)筆、多寫作，發(fā)現(xiàn)生活之美

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的最終目的不在于繼承，而在于發(fā)展、創(chuàng)新，即作為新時(shí)代的高中生，我們需要不斷創(chuàng)作出具有價(jià)值的文學(xué)作品，并將之發(fā)表，成為永恒的文學(xué)精品。當(dāng)然，這只是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的理想境地，也是其最高境界。倘若感覺(jué)自身寫作水平不高，難以發(fā)表作品，那么我們不妨多動(dòng)筆、多寫作。在閑暇之余，高中生可以將自己對(duì)生活的感悟的隨筆念出來(lái)與同學(xué)分享，從而提升自己的寫作水平。閉門造車的課堂機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有立足生活，懷揣著一顆漢語(yǔ)言文學(xué)的心去解讀生活的酸甜苦辣，高中生才會(huì)脫離一切的無(wú)病呻吟、矯情做作的文學(xué)創(chuàng)作樣式。以一顆敏感、細(xì)膩的心感悟生活，讓自己創(chuàng)作的文學(xué)作品最大程度地反映生活，充滿生活美，才能提升自己的漢語(yǔ)言文學(xué)的素養(yǎng)?？傊瑵h語(yǔ)言文學(xué)，需要我們繼承之后創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒅腥A民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，高中生時(shí)常會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困惑有：首先，高中生忽略語(yǔ)文工具性，而導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱；其次，高中生對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，興趣不濃；再次，高中生學(xué)習(xí)盲目性，缺乏有效規(guī)劃，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。針對(duì)此，筆者歸納一下解決學(xué)習(xí)困擾的具體措施：首先，高中生需要端正自我的漢語(yǔ)言文學(xué)思想；其次，高中生不妨在閱讀過(guò)程中提升自己對(duì)作品的賞析能力；再次，高中生不妨多動(dòng)筆、多寫作，發(fā)現(xiàn)生活之美。

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