對大學(xué)生群體性事件的分析與解讀

鄭宗耀 李敏陽

摘 要：作為極具特殊性的社會現(xiàn)象，大學(xué)生群體性事件呈逐年上升趨勢，已成為影響社會和諧的主要因素，客觀上要求相關(guān)部門切實解決大學(xué)生群體性事件矛盾，以保證高等院校教育秩序穩(wěn)定性及順利實施人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提條件，著重強調(diào)構(gòu)建和諧校園環(huán)境，立足于心理層面及思想層面化解其事件發(fā)生誘因。本文以大學(xué)生群體性事件為切入點分析其誘發(fā)動因，就提出具體的干預(yù)措施進行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；群體性事件；分析解讀

近幾年來，伴隨我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等院校招生規(guī)模及硬件建設(shè)呈現(xiàn)快速增長趨勢，高等教育形成改革深化及持續(xù)穩(wěn)定的良好局面，但是長期影響高等院校的穩(wěn)定因素尚未完全消除，造成大學(xué)生群體性事件時有發(fā)生。如何積極預(yù)防及妥善處理大學(xué)生群體性實踐維護有序的高等院校教學(xué)環(huán)境，是新形勢下高等院校構(gòu)建平安校園的首要任務(wù)[1]。同時，結(jié)合我國《社會藍皮書》不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2017年我國群體性事件共發(fā)生10.87萬起，而大學(xué)生已成為部分群體性事件的主要參與者。即便大學(xué)生參與群體性事件表現(xiàn)出高度愛國熱情體現(xiàn)其社會擔(dān)當(dāng)，但是愛國情感喪失積極引導(dǎo)則存在發(fā)展成狹隘民族主義及偏執(zhí)愛國主義的可能性，反而對社會產(chǎn)生負面影響。鑒于此，本文針對大學(xué)生群體性事件分析及解讀的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1大學(xué)生群體性事件的發(fā)生誘因

一般說來，大學(xué)生群體性事件指普通高等院校及其他高等教育機構(gòu)所屬的大學(xué)生群體受直接或間接社會或高校矛盾的影響聚集形成的臨時性群體采取非對抗性矛盾形式（例如：一定規(guī)模性聚集等）表達自身訴求主張或爭取維護自身權(quán)益對高校秩序及社會穩(wěn)定造成惡劣負面影響的群體性事件，并且多數(shù)大學(xué)生群體性實踐合并出現(xiàn)肢體或語言沖突[2]。同時，大學(xué)生群體性事件的發(fā)生誘因較為復(fù)雜，涉及國際或國內(nèi)重大政治事件、威脅學(xué)生身心安全重大災(zāi)害性安全事故、高校常規(guī)管理機制自身漏洞、涉黑群體性事件或非法傳教及恐怖活動、突發(fā)性師生非正常死亡。

其中，國際國內(nèi)重大政治事件往往引發(fā)學(xué)生自發(fā)組織各類請愿、示威、游行及集會等群體性活動，以達到宣泄情感及表達意愿的目標(biāo)，不具備較為鮮明的利益沖突及對抗性，引導(dǎo)得當(dāng)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事及參與政治的熱情，但是受群體性涉及范圍廣泛且構(gòu)成要素復(fù)雜的影響，極易被國內(nèi)外不法分子或反華勢力利用，通過煽動及蠱惑缺少政治經(jīng)驗的青年學(xué)生制造輿論等手段危害社會團結(jié)及國家安定；高等院校自身管理機制的不健全或管理機制實施過于片面忽略與學(xué)生群體間良好溝通均是長期性及隱匿性引發(fā)群體性事件的風(fēng)險因素，一旦特定誘因作用存在出現(xiàn)以捍衛(wèi)自我為心理特征群體性事件的可能性。

2大學(xué)生群體性事件的干預(yù)措施

2.1轉(zhuǎn)變思想認識

目前我國處于人均GDP逐年上升跨越關(guān)鍵點的時期，世界上大多數(shù)國家歷經(jīng)過“不止是黃金發(fā)展期，更是矛盾凸顯期”的轉(zhuǎn)型階段。由此可見，我國群體性事件具有世界現(xiàn)代化發(fā)展所決定的普遍性。同時，利益對立關(guān)系日趨尖銳化、利益差別擴大化及利益結(jié)構(gòu)多元化已成為新形勢下利益間沖突的典型特征，并且其長期性特征決定引發(fā)社會群體性事件的必然性，而客觀存在的社會大環(huán)境必然造成高等院校小社會中學(xué)生群體性事件的客觀性。因此在實際干預(yù)的過程中，相關(guān)部門秉持實事求是的工作原則，全面看待分析群體性事件發(fā)生原因，促使矛盾于發(fā)展過程中得到妥善解決。

2.2構(gòu)建聯(lián)動機制

高等院校以學(xué)生為主體，其各項工作均圍繞著學(xué)生成長及成才進行有序開展，客觀上要求高等院校秉持以人為本的工作原則尊重學(xué)生自身意愿，確保學(xué)生維護自身合法權(quán)益的權(quán)利，積極構(gòu)建多層次矛盾化解機制，營造良好的校園環(huán)境，以達到構(gòu)建和諧校園及保證校園穩(wěn)定性的目標(biāo)。同時，從制度角度來看，高等院校做好前期調(diào)查研究工作，將制度建設(shè)的靈活性與原則性相結(jié)合，以培養(yǎng)合格人才及促使學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點，切實貫徹國家教育方針，維護教育秩序切實解決學(xué)生工作過程、學(xué)習(xí)過程及生活過程中所面臨的實際問題，充分發(fā)揮制度一貫性及權(quán)威性的作用。

3結(jié)語

通過本文探究，認識到高等教育是國民教育體系的主要組成部分，而大學(xué)生是社會及國家的寶貴財富。因此，相關(guān)部門秉持實事求是的工作原則，全面分析大學(xué)生群體性事件的產(chǎn)生原因，尊重學(xué)生維護自身權(quán)益的權(quán)利，綜合考慮學(xué)生訴求是否合理，并且結(jié)合學(xué)生身心及年齡發(fā)展特點，盡可能采取教育引導(dǎo)手段，以心理層面及思想層面為切入點予以更多的支持及理解，不得復(fù)雜化及極端化處理問題，切忌擴大為敵我矛盾進行處理?？偠灾?，大學(xué)生群體性事件產(chǎn)生、發(fā)展及消失均存在著特殊性規(guī)律，做到社會背景中全面分析、高校小環(huán)境中妥善處理，動態(tài)認識其內(nèi)在客觀性探索其規(guī)律，從根源上認識到化解矛盾的社會意義。

參考文獻：

[1]杜志強，穆妮娜.從有限理性到非理性：大學(xué)生參與群體性事件的行為分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（05）：38-43.

[2]霍虹.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件心理特征的分析及對策[J].教育與職業(yè)，2015（32）：73-75.