應(yīng)用型軟件本科人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)同育人機(jī)制探索與研究

王含笑　柴政

摘 要：校企合作對(duì)于提高本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接具有重要的作用，這一點(diǎn)在軟件類應(yīng)用型專業(yè)中體現(xiàn)的尤為突出。但在某些地區(qū)因未能構(gòu)建良好的校企協(xié)同育人機(jī)制，存在“企業(yè)熱、學(xué)校冷”，或者畢業(yè)學(xué)年企業(yè)主導(dǎo)學(xué)校參與度不高，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同度下降等問題。文章以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院在校企合作協(xié)同育人構(gòu)建機(jī)制方面的探索和研究為例，以期為高校進(jìn)行校企合作提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；機(jī)制研究

作者簡(jiǎn)介：王含笑（1984-），女，江西南昌人，江西理工大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)、校企合作；柴政（1982-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)軟件工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、校企合作?/p>

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“關(guān)于建設(shè)軟件學(xué)院教學(xué)資源中心的研究與探索”（編號(hào)：JXJG-10-6-35），主持人：柴政。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）05-0119-05

隨著全球信息化日益快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平對(duì)國(guó)家的綜合實(shí)力影響力越來越大，而軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，決定我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。從全球范圍來看，軟件業(yè)不僅是整個(gè)信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)中增長(zhǎng)最快速的產(chǎn)業(yè)，也是創(chuàng)新最活躍的行業(yè)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域獲得了廣泛普及和應(yīng)用，我們正處在“軟件無處不在，軟件定義世界，軟件塑造未來”的新時(shí)代，軟件人才特別是應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)行業(yè)及經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、軟件行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求分析

所謂應(yīng)用型人才是指能準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，其與學(xué)術(shù)型、工程型人才相對(duì)應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)完成軟件業(yè)務(wù)收入5.5萬億元，從全年增長(zhǎng)情況看，走勢(shì)基本平穩(wěn)。2017年，全行業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額7020億元，比上年增長(zhǎng)15.8%，其中實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品收入1.7萬億元，同比增長(zhǎng)11.9%，占全行業(yè)收入比重為31.3%。

黨的十九大報(bào)告指出“要深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！盵1]隨著黨和國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐的日益加快，未來我國(guó)信息化人才總需求量將大幅增長(zhǎng)，特別是在新技術(shù)廣泛運(yùn)用、新業(yè)態(tài)逐步形成、新經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的背景下，金融、零售、電商、房地產(chǎn)、移動(dòng)支付等領(lǐng)域的軟件人才需求不斷攀升，我國(guó)軟件人才需求以每年20%的速度遞增，新增需求超百萬。根據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書：2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示大學(xué)生選擇就業(yè)去向仍以民企、中小微企業(yè)、地級(jí)市及以下地區(qū)為主，且比例持續(xù)上升。2017年本科就業(yè)綠牌專業(yè)（綠牌專業(yè)指的是失業(yè)量較小，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)）包括：信息安全、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化、廣告學(xué)。其中，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程連續(xù)三屆是綠牌專業(yè)[2]。一方面，每年我國(guó)軟件行業(yè)人才大量缺口，而另一面很多傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的本科生卻就業(yè)困難，就是因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)時(shí)不適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的行業(yè)需求。

二、軟件行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力要求

由于軟件類專業(yè)人才有巨大的社會(huì)需求，高校普遍開設(shè)相應(yīng)學(xué)院與專業(yè)，僅江西就有8所高校設(shè)有軟件學(xué)院，1家設(shè)有軟件服務(wù)外包學(xué)院，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往重視扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)強(qiáng)調(diào)的快速適應(yīng)崗位需求的實(shí)踐應(yīng)用能力存在差距，所以要培養(yǎng)滿足社會(huì)及企業(yè)需求的軟件人員，必須要達(dá)到軟件行業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力要求。

（一）實(shí)踐能力

一方面，應(yīng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備軟件開發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等較寬領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以及分析設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)的能力，具備牢固的基礎(chǔ)性、體系化和實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，能夠以社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)，在軟件設(shè)計(jì)開發(fā)操作過程中能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，并靈活地解決應(yīng)用過程中的實(shí)際問題和良好的質(zhì)量控制能力。

（二）社會(huì)能力

軟件行業(yè)雖然強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，但應(yīng)用型人才所需的社會(huì)性也不容忽視。一個(gè)好的應(yīng)用型人才，不僅可以解決單純的技術(shù)問題，還應(yīng)具備良好的管理素養(yǎng)；不僅可以使個(gè)人能力得到充分發(fā)揮，還能夠讓團(tuán)隊(duì)其他成員能力和效率最大化。為此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力是應(yīng)用型軟件人才的基本素質(zhì)：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以使團(tuán)隊(duì)成員之間形成合力，提高項(xiàng)目的運(yùn)行效率，避免內(nèi)部損耗。二是溝通能力，可以使團(tuán)隊(duì)成員之間、與客戶之間、與業(yè)務(wù)部門之間信息交流更加順暢，有助于團(tuán)隊(duì)及時(shí)獲得有效信息、提高軟件質(zhì)量、縮短開發(fā)周期。

（三）發(fā)展能力

社會(huì)在不斷發(fā)展、環(huán)境在不斷變化、技術(shù)在不斷革新，人才的概念不斷被刷新，人才的內(nèi)涵也在呈加速度更新擴(kuò)展。今天你是人才，不代表明天你還是人才，特別是軟件行業(yè)的人才在面對(duì)日新月異的技術(shù)變化時(shí)，需要隨之而察、隨之而動(dòng)、隨之而變，要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力和持續(xù)研究學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻關(guān)注內(nèi)外部新變化、學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新領(lǐng)域，不僅做好當(dāng)下，更要面向未來，否則就隨時(shí)會(huì)被新人才所替代、很快被新時(shí)代所淘汰。

三、軟件職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

從國(guó)內(nèi)外軟件職業(yè)人才培養(yǎng)的情況來看，主要有三種培養(yǎng)途徑：

（一）依靠院校培養(yǎng)

目前，院校培養(yǎng)主要是通過本科院校、示范性軟件學(xué)院、高職軟件學(xué)院等，為學(xué)生提供較為廣泛的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但院校培養(yǎng)模式在課程體系、教學(xué)模式、學(xué)制設(shè)置、專業(yè)師資等方面存在較大差異性和一定局限性，更多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，新技術(shù)、新方法、新工具更新不足，而且國(guó)內(nèi)院校軟件專業(yè)的國(guó)際影響力弱，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力軟件人才不夠，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難獨(dú)立完成軟件開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)的軟件人才數(shù)量及質(zhì)量離軟件產(chǎn)業(yè)人才需求量有較大的差距。

（二）依靠民辦或私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)

面對(duì)巨大的IT人才缺口、新興領(lǐng)域帶動(dòng)技術(shù)更迭提速、學(xué)歷教育與企業(yè)需求的矛盾突出，不斷刺激著上游人才供給，大量民營(yíng)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在應(yīng)運(yùn)而生，如北大青鳥等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了大量的市場(chǎng)空間，也為企業(yè)直接培養(yǎng)了大量的軟件人才。國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多學(xué)員有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資大多有行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，而且以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，使其培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容也更加靈活、針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)出來的學(xué)員更易被軟件企業(yè)接受，就業(yè)率也相對(duì)較高，但是目前IT培訓(xùn)行業(yè)課程同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于營(yíng)利性質(zhì)，有著明確的利益導(dǎo)向，也易對(duì)教學(xué)質(zhì)量、信譽(yù)度和就業(yè)保障的穩(wěn)定性造成不利的影響。

（三）依靠企業(yè)自身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)

一些較大的企業(yè)也會(huì)投入相當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)、建立內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍、設(shè)置長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，保證員工職業(yè)能力的持續(xù)提升，而且企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，能夠與一線生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠?yàn)橐恍┤狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的員工提供針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)教育。但是這種培養(yǎng)模式也存在局限性，如企業(yè)投入培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限、內(nèi)訓(xùn)師的理論研究水平相對(duì)較弱，而且由于企業(yè)主要關(guān)注的是自身的經(jīng)營(yíng)，會(huì)更多地側(cè)重于和自身業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)度較高的技術(shù)，對(duì)多元化軟件技術(shù)敏感度不夠，對(duì)外交流合作空間有限，影響了軟件人才培養(yǎng)的廣度。所以，以上單一的培養(yǎng)模式各有利弊，只有通過國(guó)家、企業(yè)、私人并舉，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的本科院校與企業(yè)合作辦學(xué)方式，才能夠真正面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)性軟件人才，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的無縫對(duì)接。

四、軟件職業(yè)人才培養(yǎng)的校企辦學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建分析

加強(qiáng)校企合作，是目前解決人才培養(yǎng)與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求無縫對(duì)接較為有效的手段之一，教育部高教司從2015年起啟動(dòng)的校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)在軟件類人才培養(yǎng)上的合作，積極構(gòu)建校企辦學(xué)協(xié)同機(jī)制。

（一）校企合作的現(xiàn)狀

校企合作協(xié)同育人是高校與企業(yè)密切合作，共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定、修改、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實(shí)踐基地平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力，同時(shí)探索在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工作室培養(yǎng)等方面創(chuàng)新。這是學(xué)校未來發(fā)展以及滿足社會(huì)需求的必然趨勢(shì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要建設(shè)健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。研究結(jié)果顯示，目前開展校企合作的主要問題有機(jī)制比較松散，不穩(wěn)定。企業(yè)積極性很高，但學(xué)校的傳統(tǒng)體制處于被動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)沖突和質(zhì)疑，學(xué)校對(duì)企業(yè)教學(xué)缺乏考核監(jiān)督機(jī)制，難以建立相互的信任。

（二）校企合作的研究

對(duì)于協(xié)同機(jī)制，美國(guó)馬里蘭大學(xué)教授Mancur Qlson1965年提出“共榮利益機(jī)制理論”。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此做了進(jìn)一步研究，被認(rèn)為亦適用于構(gòu)建校企合作的協(xié)同機(jī)制，通過探索和構(gòu)建準(zhǔn)入機(jī)制、保障機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、考核機(jī)制，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共容利益[4]。

（三）校企合作機(jī)制主體利益的分析

校企合作協(xié)同育人實(shí)施過程中，學(xué)校與參與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的兩方主體，具有各自的共榮利益訴求，保障雙方的利益訴求，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

1.學(xué)校利益的訴求分析。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和辦學(xué)規(guī)模的不斷提升，我國(guó)高等教育已經(jīng)在規(guī)模上趕超一些發(fā)達(dá)國(guó)家，成為世界第一，實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始注重內(nèi)涵建設(shè)。而軟件學(xué)院，由于成立時(shí)間普遍較晚，同時(shí)較高的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得生源方面存在先天不足，更需要通過校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的特色和人才質(zhì)量的彎道趕超。學(xué)校在合作實(shí)施中的利益的訴求分析主要體現(xiàn)在：維持原有人才培養(yǎng)方案的基本穩(wěn)定，保障學(xué)生在培養(yǎng)過程中的人身安全，在合作過程中遵守學(xué)校的財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范。通過合作，覺得學(xué)校師資隊(duì)伍在數(shù)量和實(shí)踐方面的不足，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)質(zhì)量，尋求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面的亮點(diǎn)，凝練辦學(xué)特色爭(zhēng)取教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)[5]。

2.參與合作企業(yè)利益的訴求分析。參與合作的企業(yè)性質(zhì)上是盈利性組織，與學(xué)校不同。因此，企業(yè)參與合作的積極性和投入程度，質(zhì)量保障很多程度上取決于合作是否讓企業(yè)獲得應(yīng)有的利益實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在合作的利益實(shí)現(xiàn)的方式主要有：承擔(dān)教學(xué)任務(wù)所獲得的課酬、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)過程中可以減少或頂替部分正式員工從而節(jié)約人力成本、發(fā)現(xiàn)和招募到優(yōu)秀的人才為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)、通過校企合作提升企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)、投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、高校研究成果轉(zhuǎn)化等。

五、江西理工大學(xué)軟件學(xué)院合作辦學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建實(shí)踐

江西理工大學(xué)軟件學(xué)院于2008年10月經(jīng)江西省教育廳批準(zhǔn)試辦，2009年秋季首次招生，是教育部高教司啟動(dòng)校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目首批立項(xiàng)單位?；仡檶W(xué)院8年的發(fā)展歷程，可以用“定位特、發(fā)展快、效果好”九字來概括。

“定位特”就是參照2001年教育部、國(guó)家計(jì)委《關(guān)于批準(zhǔn)試辦有關(guān)高等示范性軟件學(xué)院的通知》的精神，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，從滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型軟件人才需求和有效發(fā)揮自身辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，一開始就確定了基于互聯(lián)網(wǎng)+思維的“軟件工程+專業(yè)背景方向”的人才培養(yǎng)模式，并制定了“高標(biāo)準(zhǔn)啟動(dòng)、高水平建設(shè)、高質(zhì)量培養(yǎng)、高效益產(chǎn)出”的辦學(xué)目標(biāo)?！鞍l(fā)展快”就是2009年僅面向軟件工程4個(gè)背景方向（軟件開發(fā)、機(jī)電、冶金、會(huì)計(jì)）招生，至2018年秋季軟件工程專業(yè)招生背景方向已達(dá)到15個(gè)，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到3500人，累計(jì)為社會(huì)輸送畢業(yè)生4000余人?！靶Ч谩本褪腔诨ヂ?lián)網(wǎng)+思維的軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，始終堅(jiān)持“軟件與背景、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)”三個(gè)融合，實(shí)現(xiàn)了軟件與背景知識(shí)的復(fù)合，縮小了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離，整合了學(xué)校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，得到了企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)同，就業(yè)率達(dá)到90.18%、考研錄取率達(dá)到9.05%。在校企合作過程中，與企業(yè)共同構(gòu)建以下協(xié)同育人機(jī)制。

（一）準(zhǔn)入機(jī)制

企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展可以通過與學(xué)校合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)、招募大量的企業(yè)所需高素質(zhì)專業(yè)人員；而學(xué)校也可以通過尋找合適的企業(yè)對(duì)接，達(dá)到培育輸送人才、提升就業(yè)的目標(biāo)。兩者的關(guān)聯(lián)性、匹配度關(guān)系校企合作的深度、廣度以及效果[6]。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求的實(shí)際情況確定合作培養(yǎng)的方向、內(nèi)容，制定合適的企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，保證校企合作具備良好地承接性、互補(bǔ)性。學(xué)校選擇何種企業(yè)進(jìn)行合作直接關(guān)系到校企合作的成果與成效。學(xué)校根據(jù)行業(yè)聲譽(yù)與企業(yè)實(shí)力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，慎重的對(duì)企業(yè)采取準(zhǔn)入機(jī)制。未取得準(zhǔn)入的企業(yè)，不能在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了宣傳和學(xué)生招募活動(dòng)。企業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制包括前期的交流溝通，對(duì)人才培養(yǎng)特征的了解探討、企業(yè)實(shí)地的考察參觀、學(xué)校相關(guān)會(huì)議的審議、合同的正式簽訂等。

（二）保障機(jī)制

校企合作的實(shí)施過程涉及到學(xué)校管理的方方面面，需要系列的保障機(jī)制，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等職能部門、學(xué)院的參與在工作人員方面的保障。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的投入，必須要有經(jīng)費(fèi)的保障。一方面學(xué)校需要在相關(guān)經(jīng)費(fèi)中通過核算企業(yè)成本，保障企業(yè)授課教師的課酬。同時(shí)積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生在大四參與企業(yè)實(shí)踐基地的受訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)性資助，對(duì)于在校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生減免在校的住宿等費(fèi)用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)費(fèi)用上的困難。在學(xué)生管理體制上出臺(tái)培養(yǎng)的相關(guān)政策，避免管理審批手續(xù)上的沖突，給實(shí)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造校外論文指導(dǎo)、畢業(yè)答辯、課程補(bǔ)考等便利條件。

（三）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了激勵(lì)和保障企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的投入，防止一家合作企業(yè)的壟斷行為。引入必要多數(shù)量的合作企業(yè)是一種良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不斷更新合作教學(xué)材料和方式，提升合作教學(xué)活力[7]。通過學(xué)生畢業(yè)去向需求的分析，可以根據(jù)不同地域特點(diǎn)、人才培養(yǎng)行業(yè)特色、就業(yè)不同崗位技術(shù)特長(zhǎng)來選定一些企業(yè)。學(xué)生到了大三年級(jí)，組織合作企業(yè)集中進(jìn)行咨詢和答疑，在充分了解的基礎(chǔ)上。開放學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)選擇網(wǎng)上平臺(tái)，學(xué)生通過一卡通登錄系統(tǒng)，根據(jù)自己的意愿選擇在學(xué)?；蚴悄骋患液献髌髽I(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。

（四）考核機(jī)制

參與企業(yè)的工作人員不同于高校，存在較大的流動(dòng)性。需要在來校授課前，進(jìn)行必要的外請(qǐng)教師資格審核備案制度，也是便于辦學(xué)評(píng)估資料的留存。企業(yè)教師在授課過程中校企雙方的管理人員要定期督導(dǎo)和聽課，與學(xué)生座談、調(diào)查問卷了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，和在校教師課程一起參加系統(tǒng)綜合評(píng)教[8]。及時(shí)進(jìn)行雙方信息的分享和溝通反饋。對(duì)于大四在企業(yè)實(shí)踐基地受訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校需要派人中期進(jìn)行實(shí)地檢查。企業(yè)需要通過每周周報(bào)的郵件上報(bào)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。形成“校方評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)管理部門評(píng)教”全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)企業(yè)教師、合作企業(yè)必須嚴(yán)格監(jiān)督與考核，防止共容利益主體偏離學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，互相“包庇偷懶”以及“搭便車”，影響最終培養(yǎng)效果。

（五）創(chuàng)新機(jī)制

傳統(tǒng)的校企合作模式較為單一，簡(jiǎn)單采取“3+1”的方式，最后一年企業(yè)才參與到學(xué)生的培養(yǎng)中。江西理工大學(xué)軟件學(xué)院與杰普軟件、用友軟件、中興通訊、中軟國(guó)際等企業(yè)共同成立“杰普大數(shù)據(jù)”“用友會(huì)計(jì)信息化”、“中興信息通信技術(shù)”和“中軟移動(dòng)互聯(lián)”等實(shí)驗(yàn)班，探索“1+2+1”新模式。即大一學(xué)校承擔(dān)基礎(chǔ)課程，大二、大三企業(yè)就參與進(jìn)來實(shí)施雙方教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的人才培養(yǎng)方案，雙方教師共同授課，課程設(shè)置更加符合行業(yè)需求，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

在大眾化培養(yǎng)的教育合作外，學(xué)院與觸控未來共建“王哲工作室”，與江西合眾共建“互聯(lián)網(wǎng)+地理信息大數(shù)據(jù)工作室”，由校外提供必要場(chǎng)地，企業(yè)捐贈(zèng)價(jià)值120萬元的軟硬件設(shè)施，為有想法創(chuàng)意、有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生提供了精英培養(yǎng)的環(huán)境，為準(zhǔn)備互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企雙方共同培育孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。每年10月，學(xué)校與合作企業(yè)舉辦科技學(xué)術(shù)周活動(dòng)，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)講座、互動(dòng)交流、程序設(shè)計(jì)大賽、無人機(jī)航模演示及企業(yè)文化體驗(yàn)等，對(duì)校區(qū)弘揚(yáng)科學(xué)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)起到推動(dòng)作用。

隨著深化校企合作和協(xié)同人才培養(yǎng)，“軟件工程+”復(fù)合型人才的改革，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)信譽(yù)不斷提高，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提高，生源質(zhì)量逐年向好，考研率也大幅度提升，并由單一軟件工程專業(yè)錄取向復(fù)合型人才多種專業(yè)方向錄取發(fā)展，同時(shí)，考取985、211等著名高校的研究生的比例也得到極大提高，達(dá)到43%。此培養(yǎng)模式不僅強(qiáng)調(diào)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及工程系統(tǒng)化應(yīng)用能力。軟件工程等傳統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其復(fù)合型人才培養(yǎng)方案引入這種新型理念是非常有益的，有助于學(xué)生對(duì)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以融會(huì)貫通。通過工作室制度和軟件工程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，完善了“軟件工程”應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐。學(xué)生積極參與各類競(jìng)賽，省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)率達(dá)到20%以上。在積極實(shí)施教育部中軟國(guó)際專業(yè)綜合改革項(xiàng)目和大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，獲批教育部杰普軟件產(chǎn)學(xué)合作校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目和教育部觸控科技面向互聯(lián)網(wǎng)+虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。此外，還榮獲中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟常務(wù)理事單位。良好的成效證明了此機(jī)制運(yùn)用于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)是非常成功的。由于建立了較為廣泛的校企合作協(xié)同育人機(jī)制，企業(yè)作為校企合作辦學(xué)的利益關(guān)聯(lián)方，形成雙方目標(biāo)共同體和利益互助模式，有效地防止其中一方主體利益受到損害，較好地實(shí)現(xiàn)了雙方的利益訴求，更重要的是保障了學(xué)生的安全和利益，保障了教學(xué)質(zhì)量的提升，不但提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也促進(jìn)了參與合作企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)