高中班主任德育工作創(chuàng)新策略探究

李晶

【摘 要】伴隨著我國教育體制的改善，新課改的不斷深入，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步引起了人們的重視。高中是學生學習的關(guān)鍵時期，這一階段在傳授學生知識的過程中還應注重學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新德育教育工作內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；德育教育；高中班主任

高中班主任在德育教育期間應充分結(jié)合學生特點，有針對性的開展德育教育工作。在德育管理期間，教師應以提高學生德育素養(yǎng)為落腳點，科學合理的開展思想道德教育工作。以更好促進學生的發(fā)展。

一、明確學生的主體地位

高中班主任在對學生管理期間，需明確學生的主體地位，結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生的具體需求，全面了解學生的性格特點，以便于有效開展德育教育工作。在對學生進行德育教育期間，必須秉著對學生負責的原則，加強與學生溝通交流，要了解每一位學生的心理變化特點，根據(jù)學生的實際狀況開展德育教育工作，只有突出學生的主體地位，才能在德育教育工作當中抓緊教育的根源，進而正確引導學生的行為習慣，促進學生思想道德素質(zhì)的提高[1]。

比如：假如在課堂教學期間有學生故意擾亂課堂秩序，此時班主任應積極引導，對其進行良好的德育教育，從學生的實際情況出發(fā)，真正了解學生擾亂課堂的原因，可能因為學生天生活潑好動，或者因為學習成績較差，聽不懂教師所講內(nèi)容等，然后再結(jié)合學生的特點進行德育教育工作，加強與學生交流溝通，以便幫助學生改變擾亂課堂秩序的行為。

二、創(chuàng)建和諧的學習氛圍

在日常管理當中，需要高中班主任為學生營建良好的學習氛圍，與學生共建積極的班風，以便于形成正確的輿論導向。其中班風就是由學生與教師共同創(chuàng)建的班級氛圍，不僅凸顯了班級風貌以及學生的性格特點，而且還指導著班級發(fā)展[2]。并且還促使正確輿論導向的形成，有利于良好氛圍的構(gòu)建，具有明顯的作用價值，屬于一種無形的素質(zhì)教育，不僅可以讓學生及時明辨對錯，具有自己的道德底線，還幫助其形成正確的衡量事物的標準。具體方法如下：

（1）引導學生正確學習。班主任需結(jié)合學生的實際特點、學習狀況，有針對性的選用德育方法，以達到提高學生學習效率的目的，這樣不僅有利于促使學生明確學習目標，還能積極引導學生形成正確的學習態(tài)度，面對問題，勇于挑戰(zhàn)。

（2）調(diào)動學生積極性，滿足學生學習需求。在日常德育工作期間，必須結(jié)合學生的實際狀況，始終堅持學生主體的原則，調(diào)動學生的積極性，以滿足學生的學習需求，合理制定教學策略，比如在考試結(jié)束以后，班級里有一名學生成績不及格，不敢面對家長，班主任在了解情況之后，采取借給學生五分的方法，要求學生下次考試還給教師，這樣不僅激發(fā)了學生的熱情，還有效的提高了教學效率。

（3）增強學生自信心。由于高中學習任務重，難度高，并且高中生還存在逆反心理等因素，在學習期間，會出現(xiàn)不同程度的停滯期，致使學生間的成績差距越來越大。對于以上情況，需要高中班主任，從多個教學環(huán)節(jié)為切入點，認真做好疏導工作，提高學生的自信心，并且通過不同的教學方法，堅持學生的主體原則，組織學生開展討論會，逐步探索出具有特色的教學模式。

三、結(jié)合學生特點，創(chuàng)新教學評價

為了引導學生主動規(guī)范自身行為，將更多的精力投入學習當中，促進其德育素質(zhì)的提高，高中班主任必須結(jié)合學生特點合理進行評價工作。比如在具體的教學活動當中，新學期開始時，帶領(lǐng)學生共同設(shè)定評價細則，并每周組織一次學習評價，將學生的綜合能力經(jīng)過量化以具體的數(shù)值形式展現(xiàn)出現(xiàn)，并劃分為優(yōu)、良、中等、差四個等級，然后再利用網(wǎng)絡(luò)聊天平臺將成績公布到學生家長群中，對于表現(xiàn)突出的學生教師要公開表揚，鼓勵學生在日后的學習當中繼續(xù)保持。而對于結(jié)果較差的學生教師要適當給予批評，且在批評期間還要根據(jù)學生的心理狀況進行正面疏導，有些學生思維比較細膩、敏感，加之自身的不自信，在面對教師批評時會產(chǎn)生沉重的心理負擔，有悖于學生健康成長，因此對于這類學生教師要積極鼓勵，首先要表揚其優(yōu)秀的方面。然后再以委婉的方式指出學生的不足之處，并給學生指明方向，以免削弱學生的自信心[3]。每學期末都要進行一次全面評價，宣傳班級三好學生、優(yōu)秀學生、進步迅速的學生、表現(xiàn)突出的學生等，評選的范圍涉及到學生的成績、學習能力、組織能力、綜合素質(zhì)等，應盡可能挖掘?qū)W生的閃光燈，讓更多的學生評上先進，使其體驗到成功的喜悅，增強班級的幸福指數(shù)，進而讓學生對校園生活充滿期待，這些都有助于幫助學生改正不足，形成良好的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高中生德育素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情。所以為了促使學生全面發(fā)展，提高其德育水平。高中班主任必須以身作則，不斷提升自我，讓學生真正意識到德育素養(yǎng)的重要性。并且教師還應積極幫助學生解決生活與學習中的難題，讓學生在多樣化的環(huán)境下生長，有利于良好班級文化的形成。

參考文獻：

[1]但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學論壇，2015（27）：257-258.

[2]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，02：88-91.

[3]薛靈芳.青春渴求成功，學生渴望評價—班主任德育工作創(chuàng)新案例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（03）：270.