以心育心，撥動(dòng)心靈

章琴

【摘 要】現(xiàn)今普高熱持續(xù)升溫，社會(huì)上重普高輕職高的趨勢(shì)有增無減。職教滑坡帶來的學(xué)生更難教，作為一名班主任，如何運(yùn)用心理學(xué)理論，優(yōu)化教育過程，以情育人，用積極情感的感召力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，是當(dāng)前值得研究探討的課題。

【關(guān)鍵詞】職校生；班主任工作；心理；情感育人

眾所周知，現(xiàn)在社會(huì)的一個(gè)大的趨勢(shì)就是上普高，許多家長也有一個(gè)觀念就是千萬不能讓自己的孩子去讀職校，否則就會(huì)認(rèn)為是丟面子，所以職校的生源越來越成問題，到職校來的學(xué)生知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、獲取知識(shí)的能力、思想道德修養(yǎng)等方面與普高生相比都是不盡人意的。作為一名中職學(xué)校的班主任，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，進(jìn)一步了解他們的個(gè)性差異，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以情感育人，強(qiáng)化師生感情交流，把班主任工作建立在真情實(shí)意的基礎(chǔ)上。那么具體我們班主任應(yīng)該怎么做呢？

一、端正位置，用好愛心

對(duì)待后進(jìn)生班主任應(yīng)該既當(dāng)嚴(yán)師又當(dāng)慈母。對(duì)于后進(jìn)生的教育我的原則是：“先微笑，后開口”、 “先請(qǐng)坐，后談話 ”，“先表揚(yáng)，后批評(píng)”，以喚起他們的榮譽(yù)感，為此我潛心挖掘他們的閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)，而并非簡單粗暴地進(jìn)行教育。

平時(shí)跟他們聊天時(shí)用談心的口氣，在周記、作業(yè)批改中，用朋友式的語調(diào)，比如：“你是個(gè)很有靈氣的學(xué)生，相信你會(huì)努力，并成為班級(jí)的佼佼者。”之類的話，會(huì)讓學(xué)生的心靈自覺的靠近你。教師一定要用積極的情感來對(duì)待學(xué)生。假如不是這樣，假如沒有認(rèn)識(shí)到情感力量對(duì)學(xué)生的巨大作用，經(jīng)常居高臨下，隨意地或習(xí)慣地用簡單、生硬的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生產(chǎn)生反感，導(dǎo)致厭學(xué)是必然的，這是違背教育規(guī)律的結(jié)果。

這里我有幾個(gè)比較典型的例子：同學(xué)甲原先是被紹興的另一所職校開除出來的，應(yīng)該也是幾番周折、到處求人才進(jìn)到我們班。記得非常清楚的是軍訓(xùn)第二天就跟同學(xué)吵架，開學(xué)第十三天就跟同班一男生打架，結(jié)果用凳子砸得同學(xué)頭破血流。當(dāng)時(shí)剛當(dāng)班主任的我的確有點(diǎn)被嚇著了，弄得我手足無措，不知該怎么辦才好。我想事情既然發(fā)生了總得想方設(shè)法去解決，于是我就找他談話，其實(shí)說是談話實(shí)際上是以聊天的形式展開的。我先是噓寒問暖的，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下把事情的原委和盤托出。得知原來就因?yàn)橐痪湓掫[出這么大的麻煩，而且甚至是更大的一場(chǎng)風(fēng)波，因?yàn)樗麄円呀?jīng)找好了同學(xué)打算星期五放學(xué)在校外再打一架了。在聊天式的談話中我也聽出了打人的同學(xué)有后悔之意，又讓我找到了一個(gè)閃光點(diǎn)。于是就趁熱打鐵美言幾句，結(jié)果這位同學(xué)主動(dòng)去向人家道歉，并執(zhí)意要賠償醫(yī)藥費(fèi)。奇怪的是這兩位同學(xué)后來成了比較要好的朋友，而且這位被同學(xué)稱為硬漢子的男生經(jīng)常主動(dòng)找我談心，甚至在我面前流眼淚。現(xiàn)在畢業(yè)都快一年了，還經(jīng)常打電話或來學(xué)校看我，我們成了朋友。我想就是因?yàn)槲矣酶星榕c他交流，他把我當(dāng)成了可以談心的朋友。

二、具體周到，事事細(xì)心

為加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，我嚴(yán)格的制定了工作計(jì)劃，并在政教處各項(xiàng)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。還針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，制定班規(guī)，并嚴(yán)格實(shí)行德育量化考核，以人為單位，每月對(duì)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)得分進(jìn)行總匯。每月對(duì)學(xué)生的德育量化考核進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣有利于學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行督促。這一舉措不僅促進(jìn)了同學(xué)們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的形成，而且增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力。

我還通過各種活動(dòng)營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，如組織學(xué)生進(jìn)行雙人三腳賽跑、英語接龍比賽、個(gè)性走秀大賽等，效果很好。小處入手，就是認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的瑣碎小事，如一言一行、一次作業(yè)、一件錯(cuò)事、一則日記、一個(gè)閃光點(diǎn)——抓牢小事中的每個(gè)教育點(diǎn)，以小見大，用學(xué)生樂意接受的方式及時(shí)施教，把愛生的真情實(shí)意溶入教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，滋潤、呵護(hù)、點(diǎn)撥、奠基、鋪路、引航——教師強(qiáng)烈的責(zé)任，持久的耐心，深厚的情感，博大的胸懷，會(huì)使學(xué)生親近、信任、敬重、愛戴，進(jìn)而自覺接受教誨，不斷努力，獲取成功。

三、潤物無聲，以心育心

以情育人，先要知“情”。對(duì)此，一要掌握青少年心理特征和心理活動(dòng)規(guī)律的共性，即解決理論裝備問題。二要調(diào)查每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究如何“化”，即解決工作方法問題。二者均需要教師多學(xué)點(diǎn)青少年心理學(xué)、教育學(xué)心理學(xué)、管理心理學(xué)等專業(yè)理論，并用之于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生做到“一把鑰匙開一把鎖”，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，言傳身教，體貼入微。人非草木，孰能無情？只要真誠對(duì)學(xué)生，教師的深情厚意，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能心領(lǐng)神會(huì)，情感意動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐證明，以此達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)常能事半功倍。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，使我們能站在更高的角度去看待教育問題。而且能夠想出更多的方式方法去教育學(xué)生。

這里我也有個(gè)親身經(jīng)歷的實(shí)例：以前班級(jí)里有一個(gè)叫金×的男生人，他非常不喜歡讀書，是迫于無奈被父母逼著來學(xué)校的。在學(xué)校什么課上都就一個(gè)姿勢(shì)那就是趴著睡覺。很多任課老師都拿他沒辦法，只能報(bào)告給我這個(gè)班主任。我著實(shí)也費(fèi)了一番工夫。怎樣使一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心的人重拾信心呢？于是我首先跟他談話，讓他寫周記吐心事。一次兩次談話結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)原來他很要強(qiáng)，因?yàn)槭菍?duì)自己要求較高而自己又老是達(dá)不到，索性就不要學(xué)習(xí)了。漸漸地什么都不懂了，現(xiàn)在即使想補(bǔ)他也覺得來不及了。于是我提出了一個(gè)建議：我們一起來學(xué)習(xí)。我在工作之余每天也看幾頁外貿(mào)，也背幾個(gè)單詞，或是做幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，因?yàn)橛袔组T我也沒學(xué)過的，基礎(chǔ)也沒有，他呢是在上課的，我就故意說不懂叫他教我。這樣他覺得心理很滿足于是哪怕自己不懂也會(huì)去問同學(xué)。有時(shí)候我還跟他比賽，故意讓他贏幾次。一天天地堅(jiān)持居然最后在第二學(xué)期的期末考到了班級(jí)45名?？粗錆M信心的樣子我覺得我成功了，即使付出很多汗水也值得。

在全社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、幫助學(xué)生成為社會(huì)有用之才為已任。陶行之先生曾說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯虒W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛會(huì)如何做人，是教育目標(biāo)中核心，也是最主要的內(nèi)容。通過基本知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，行為規(guī)范的養(yǎng)成，思想品德的提高。那么，我們的職業(yè)教育也必將迎來第二個(gè)燦爛明媚的春天！