淺談初中音樂教學

劉艷敏

摘要：在素質教育不斷深入的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改革音樂課堂教學，用全新的音樂教育觀點來指導我們的音樂教學實踐。以21世紀對人才的要求為目標，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，持之以恒、鍥而不舍，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，進一步培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

關鍵詞：音樂教學；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0187-01

1.音樂教師的教學語言要著眼于培養(yǎng)學生的興趣，在自然中體現(xiàn)學科特點

有位教育家曾說過，使孩子從生下來就處于良好的語言環(huán)境中，處于優(yōu)美的樂聲包圍之中，才能發(fā)展音樂方面的非凡能力。以語言來訓練學生的樂感，引導學生用自己的方式來解釋、再現(xiàn)音樂。這種方法就是要以極其自然、巧妙的語言將學生引進音樂的殿堂，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。興趣是一切學習的前提和動力，音樂教師要用自己的言教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。首先，提問要有目的性。提問必須立意鮮明，語言簡煉，有利于開拓學生的思路，提高分析問題和解決問題的能力。不要提一些簡單的、帶有暗示性的問題。其次，要考慮問題的難易。提出的問題要注意做到由淺入深、由易到難，適合于不同程度的學生。不要過早地把節(jié)奏和音樂知識等問題提出來，提問要選在教授歌曲中間，學生處于一種潛移默化的學習當中。第三，語言的設計要用“減法”。音樂課與其他任何學科有著很大的不同，它主要是靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的基礎條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學生是很難理解和掌握的。學生特別不喜歡教師語言哆嗦，音樂教師要力求做到語言中心明確、條理層次分明、難點重點突出。

2.突出教學語言的韻律美

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術表現(xiàn)力則更重要，這就要求學生準確理解歌詞內容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會激勵學生健康向上，積極進取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

3.運用有效合理訓練方法

初中音樂教學，最難的環(huán)節(jié)莫過于對學生的因材施教，教師想要對學生進行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂”之能，全面了解學生聲音能力、特點、發(fā)聲習慣、發(fā)聲特點、存在的問題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學方案。音樂的學習需要持續(xù)的訓練，不能追求一蹴而就，初中音樂課堂要著重訓練學生的基礎。一是要幫助學生學習科學的樂理知識，培養(yǎng)正確的聲樂審美和音樂感覺，這種感覺既是聽覺上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學生唱的最好的那個音，從那個音人手，學細學精，然后再拓展學習其它音，在這個過程中，養(yǎng)成良好的音樂習慣。三是要培養(yǎng)學生的音樂感受力，要著重提升音樂的實際掌握能力，可以是感覺上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關音樂的其他方面的。

課堂之上，教師還是要以課本為主，結合課本內容進行靈活的教學方式方法。以往初中音樂課堂不活躍的主要原因就是很多學生將音樂課當成了“學歌課”，如今的音樂課堂主要是以音樂鑒賞為主，開發(fā)學生音樂潛力為輔，教會學生科學的發(fā)聲方法，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生音樂感受力。音樂教師在教學過程中，要運用合理有效的訓練方法進行教學實踐，了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，讓音樂的課堂變成情感式的課堂，讓學生接受并且熱愛音樂，將音樂課當成拓展知識，互動交流的載體。

4.構建師生互動的新課堂

音樂是一門藝術，音樂教育以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。在音樂課堂中，音樂老師唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。如何才能在音樂課堂上使教師與學生互動呢？這是一個需要我們不斷思考、不斷改進的問題。

初中的音樂教程中涉及很多欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學生們認為音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈笑，居然還有人說：“老師這是什么??？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數(shù)覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。開展活動時大家很積極，但是想的是“別人表演自己看”。

每個學年段的學生都有不同的需求，小學生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣實施教學，比如在初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”的很好互動。