高職院校學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的多元化實(shí)踐與研究

陳冠男

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全球化進(jìn)程的加快，改革開放的四十年，中國(guó)與世界的溝通越來越多，溝通需要工具，這種工具便是外語(yǔ)，外語(yǔ)能力已經(jīng)成為當(dāng)代人必須掌握的基本技能之一，尤其是英語(yǔ)能力，英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域中最廣泛使用的語(yǔ)言，我國(guó)教育一直注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，在多數(shù)地區(qū)已經(jīng)將英語(yǔ)納入基礎(chǔ)教育范疇。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》從國(guó)家層面提出建立外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系，制定外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的量表將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)這三項(xiàng)進(jìn)行量化的規(guī)定，預(yù)計(jì)2020年形成統(tǒng)一的國(guó)家外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系，可見外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高職院校；多元化；實(shí)踐能力；外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)

高職院校開設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種很多，有日語(yǔ)，韓語(yǔ)，俄語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，英語(yǔ)等等，其中必開課程為英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)從小學(xué)，中學(xué)，高中，大學(xué)，出國(guó)留學(xué)等各個(gè)層面進(jìn)行普及，可以說，現(xiàn)代社會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交際已經(jīng)成為趨勢(shì)，是一個(gè)必要的溝通工具，尤其是英語(yǔ)能力是非常重要的。因此外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)多元化進(jìn)行研究，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能指導(dǎo)教師多元化的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民的整體外語(yǔ)水平起到至關(guān)重要的作用。

一、高職院校多元化測(cè)評(píng)學(xué)生外語(yǔ)能力的必要性

（一）高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)方面存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，高職院校外語(yǔ)教學(xué)取得一定的成果，可仍存在明顯的問題，廣大高職院校仍停留在應(yīng)試教育的層面，以教學(xué)知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試為主，忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有把學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得我們的學(xué)生外語(yǔ)考試能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的能力較弱，或者根本不會(huì)運(yùn)用。這與學(xué)習(xí)的目標(biāo)是背道而馳的。填鴨式的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，使得高職院校的學(xué)生實(shí)際的外語(yǔ)水平不足以匹配未來就業(yè)的職位。

（二）高職院校學(xué)生進(jìn)行多元化外語(yǔ)測(cè)評(píng)的重要性

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，國(guó)際交流與合作的不斷延伸，外語(yǔ)能力已經(jīng)成為國(guó)民的關(guān)鍵能力，國(guó)民的外語(yǔ)能力是國(guó)家綜合實(shí)力的重要組成部分。雖然我國(guó)非常重視外語(yǔ)教學(xué)，但是學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力還不足以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，因此必須克服應(yīng)試教育的局限性，高職院校教師必須清晰明確培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力的目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力進(jìn)行多元化的測(cè)評(píng)。這能夠從根本上提高高職院校學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。不同的教育階段，外語(yǔ)專業(yè)和非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)不同人群進(jìn)行多元化的考評(píng)，能夠公平的選拔學(xué)生，促進(jìn)教育的公平性。高職院校學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的多元化是促進(jìn)溝通，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段。

二、高職院校學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)多元化的具體實(shí)施

（一）聽說讀寫譯全面測(cè)評(píng)

這也是外語(yǔ)考試涉及的主要內(nèi)容，具體來說是聽力，口語(yǔ)，閱讀，寫作和翻譯能力幾個(gè)方面，聽力和閱讀被排在較為重要的部分，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不只是單純的獲得外語(yǔ)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，所以首先必須能夠聽懂對(duì)方的語(yǔ)言，聽懂之后進(jìn)行溝通，到了讀說步驟，將自己的想法通過翻譯的方式口語(yǔ)化的表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了翻譯和口語(yǔ)化，另外利用外語(yǔ)思維和方法進(jìn)行寫作，這是運(yùn)用外語(yǔ)能力的一個(gè)綜合表現(xiàn)。只有在前面幾個(gè)部分都已經(jīng)熟練的情況下才能完成，所以上述幾個(gè)方面，在測(cè)評(píng)外語(yǔ)能力時(shí)缺一不可，高職院校教師也必須從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力進(jìn)行多元化測(cè)評(píng)。

（二）創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)

高職院校教師已經(jīng)擺脫以往的單純知識(shí)教學(xué)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，完善學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)。所以高校教師為學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)中能夠取得很好的成績(jī)，必須從激發(fā)學(xué)生興趣開始，帶動(dòng)學(xué)生思考，使他們創(chuàng)新性的思考和表達(dá)，比如引入學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)新聞，利用口語(yǔ)進(jìn)行演講，提高學(xué)生實(shí)踐外語(yǔ)的能力，還可以利用多媒體教學(xué)，制作生動(dòng)而有趣的課件，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。也可以給學(xué)生播放流行的影片，或者能夠表現(xiàn)外語(yǔ)所屬國(guó)家的思維方式大片，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維學(xué)習(xí)知識(shí)和利用外語(yǔ)思維解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

無論哪種語(yǔ)言，實(shí)踐能力都是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以往的外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較注重語(yǔ)法，語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和實(shí)踐的能力，高職院校教師必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的外語(yǔ)能力的多元化測(cè)評(píng)，來整體提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)運(yùn)用外語(yǔ)的綜合能力，豐富他們的精神世界，以便他們步入工作崗位時(shí)，多一份技能，多一點(diǎn)自信，多一些服務(wù)他人的能力，在社會(huì)中成為有用的人。

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