民族地區(qū)低年級趣味課堂教學(xué)實(shí)踐探究

胡文元

【摘要】在民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合生活實(shí)際以及民族地區(qū)的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)制定新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，通過探究少數(shù)民族地區(qū)的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出相應(yīng)的策略，旨在提高課堂教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 低年級 趣味課堂 實(shí)踐研究

義務(wù)教育方針的實(shí)施，有效促進(jìn)了民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展進(jìn)程，為各個民族學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于現(xiàn)今的民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還不足以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，因此需要提出有效的趣味課堂教學(xué)的策略，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

一、借助教具，增強(qiáng)課堂趣味性

民族地區(qū)的教育目標(biāo)隨著新一輪的課程改革發(fā)生了新的變化，在培養(yǎng)學(xué)生方面，要做到以各地區(qū)學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的真實(shí)需要制定教學(xué)方案。而在各個地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過只用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具來豐富教學(xué)的形式，比如借助多媒體或者生活中的一些事物作為教學(xué)的工具，充分的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

如當(dāng)講解《加法交換律》這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師就通過結(jié)合學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)?！跋惭蜓蚺c灰太狼”是小學(xué)生非常喜歡的一部動畫片，所以教師就先將其中與本節(jié)相關(guān)的一部分動畫進(jìn)行播放，其中的8只羊按照順序排好隊(duì)，隨后變換順序，讓學(xué)生判斷羊的個數(shù)是否發(fā)生變化。以此為例引出了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容“加法交換律”的定義以及相關(guān)的規(guī)律。這一教學(xué)的方法主要就是以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，最終有效地提高了課堂的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

由于在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)模式比較單一，就導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)失去興趣，最終的教學(xué)效果也就差強(qiáng)人意。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，適合的教學(xué)情境以及濃郁的氛圍能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中，極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程。

例如，在講解到“概率”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師就以游戲的方式為學(xué)生營造出輕松愉悅的教學(xué)情境。首先老師拿出了十個卡片，其中每個卡片上的數(shù)字是按照1到10來排序的。隨后讓學(xué)生分成幾個小組輪流抽排，隨后計(jì)算抽到6的概率。學(xué)生在游戲中就能夠?qū)W到知識，并且印象會更加深刻。

又如，在學(xué)習(xí)“時分秒”這一內(nèi)容的時候，老師就先將學(xué)生分成了幾個小組，隨后每一個小組發(fā)一個指針表，隨后讓小組讀取某一個時刻的時間，在這一過程中，就能夠?qū)Α皶r針，分針和秒針”有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生在這一過程中不僅能夠合作學(xué)習(xí)，還能夠從濃厚的環(huán)境中獲得更多的知識，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧妙設(shè)疑

平鋪直敘的教學(xué)難以吸引學(xué)生。所以，少數(shù)民族地區(qū)的教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實(shí)例，并借助提問來引起學(xué)生的思考，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以結(jié)合生活中的實(shí)例巧妙的設(shè)置疑問，引起學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“長度的度量”時，老師先為學(xué)生講解了長度的概念，隨后提出了問題，“同學(xué)們，你們知道你們睡的床的長度嗎，你的臥室有多長呢？”這就引起了學(xué)生的思考。隨后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己課下測量。學(xué)生通過親身的實(shí)踐以及自主的思考就對“長度度量”有一個深入的了解。

又如，在一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師設(shè)置了一個題目，35-（ ）=15。剛剛面對這樣的問題學(xué)生就會顯得比較無措，此時教師可以給予一個深入的引導(dǎo)。比如舉出一個和生活息息相關(guān)的案例，“桌子上有35個橘子，后來吃掉了20個，那么桌子上還剩下幾個橘子？”這個問題相對來說就比較簡單，學(xué)生很快就能計(jì)算出來?！?5-20=15”。隨后老師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的思考，“那么如果我想要桌子上的橘子數(shù)量比20個少呢，是不是就應(yīng)該再吃掉比20個還要多的數(shù)量？”我們可以把“-”當(dāng)成是吃掉，那么最后應(yīng)該是至少吃掉20個，或者是全部吃掉對嗎？”那么最后的括號里應(yīng)該填的就是“20～35”。

學(xué)生通過教師設(shè)置的疑問，最后積極地展開思考和討論，最后聯(lián)系生活，有效的解決的問題。借助設(shè)疑的方法能夠幫助學(xué)生形成一個屬于自己的思路，不斷地探究問題的本質(zhì)，最終學(xué)會獨(dú)立的思考問題，并且能夠在這一過程中深入的感受到數(shù)學(xué)這門課程帶來的趣味性。

四、總結(jié)

綜上所述，對于民族地區(qū)而言，提高教學(xué)水平是至關(guān)重要的。因此教師可以通過借助有效的教學(xué)策略，提高課堂的趣味性。結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)制定適合的課堂教學(xué)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。為民族地區(qū)學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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