關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)研究

張麗

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，運(yùn)用多種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中化學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，還要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解“空氣”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課主要講解了空氣的組成、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體以及空氣的保護(hù)等，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系是比較緊密的。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)潛水的情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)可以使他們意識(shí)到氧氣的作用，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入和全面的了解，在講解的過(guò)程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，使他們成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用以下的方法將課堂歸還給學(xué)生，第一，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講解一下自己的各種疑問(wèn)，這樣教師可以根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的有效性。第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)告訴學(xué)生并讓他們投票選出本組的小組長(zhǎng)，這樣可以方便小組長(zhǎng)工作的開(kāi)展。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)一些較難的問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣可以使他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的探究能力、學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力等。例如，在講解“二氧化碳和一氧化碳”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)制取二氧化碳；了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧化碳的用途；了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，如二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)，二氧化碳與水的反應(yīng)，一氧化碳與氧化銅的反應(yīng)等等，進(jìn)而他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講解一下自己的疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)一些較難的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師要參與到各個(gè)小組的探究中，及時(shí)地了解他們的探究情況，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而保證小組合作合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。等各個(gè)小組的探究結(jié)束之后，教師可以讓他們展示一下本組的探究成果，并對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，使他們成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力等，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上，目前的初中化學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)的有效性較低，教師的教學(xué)方法較為單一，等等。因此，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中教師要對(duì)各種新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江兵.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].陜西教育，2015，（09）.