淺談初中作文教學(xué)過(guò)程中材料的安排

敖成裊

摘要：初中作文教學(xué)過(guò)程繁瑣，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是材料的鋪墊。本文就初中作文教學(xué)過(guò)程中材料的安排，提出了解決的途徑和辦法。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；材料安排

作文教學(xué)過(guò)程繁瑣，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是材料的鋪墊。鋪墊的方法很多，我想就疊加技巧做點(diǎn)研討?！叭藶榛ⅰ?，“眾口鑠金”說(shuō)的是重復(fù)的問(wèn)題，重復(fù)也是一種很為可取的方法，我們做文章避諱同一材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以，我們是材料的疊加，疊加，可以是同類材料的疊加以增強(qiáng)人物形象的豐富性或情感的厚度，可以是異類材料的疊加以從反面來(lái)烘托人物形象或情感，還可以是不同對(duì)象的豐富有效事例的嫁接性疊加，還可以是情感發(fā)展成熟和轉(zhuǎn)變的過(guò)程性疊加，最終的目的是為了把人物的形象更豐富，更有感染力，使情感厚度足以感染人，使文章的主旨更加深刻含蓄有真實(shí)感人性。

一、同類材料的疊加

把具有相同主題意義的三個(gè)或以上的材料疊加起來(lái)，使主題的表現(xiàn)更有力度，也增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力。

比如朱自清先生的《背影》。背影中在表現(xiàn)父親這個(gè)人物形象時(shí)，選取了不少材料：家境的每況日下、決定親自去送我到車站、送我上火車時(shí)幫我講價(jià)錢，給我買車票，幫我揀座位，囑托茶房照顧我，為我買橘子等等，這些材料都從不同的角度上表現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的愛，而正是把這些材料疊加起來(lái)，才有了躍然紙上的性格豐富多彩的父親和對(duì)我無(wú)微不至的父親，如果單單是運(yùn)用其中的一個(gè)材料，雖然也典型，但在人物的表現(xiàn)和主題的凸顯上就缺少了真實(shí)感人性，表現(xiàn)力度也就大打折扣了。疊加材料時(shí)要注意材料的選取要考慮表現(xiàn)主題的不同角度，材料的組織要做到合理的詳略得當(dāng)，而詳寫的部分要注意細(xì)節(jié)和主要情節(jié)的特寫，疊加也不是單純的簡(jiǎn)單的相加，要根據(jù)表現(xiàn)主題的需要合理巧妙的安排好材料的先后關(guān)系和詳略情況，一定要將所選的材料做順序上的處理，如果是并列性質(zhì)的，可以隨意安排材料的順序，但要與總結(jié)和總領(lǐng)的內(nèi)容想照應(yīng)。但如果是承接性質(zhì)或遞進(jìn)性質(zhì)的，則要根據(jù)材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做好順序的安排。

二、異類材料的疊加

把具有不同性質(zhì)或意義的兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料疊加在一起，從而為一個(gè)主題服務(wù)。比如《愛蓮說(shuō)》的第一自然段的內(nèi)容，文章要表現(xiàn)的主旨是“蓮，花之君子者也?！鄙徥俏恼掠靡酝形镅灾镜奈铮髡咴诎焉彵茸骶拥耐瑫r(shí)，也選取了牡丹和菊花來(lái)作為襯托材料，牡丹是富貴者的化身，它代表的是隨波逐流，追求富貴的那些人，菊是隱逸者的代名詞，它代表的是高潔傲岸，不隨流俗但有點(diǎn)消極避世情緒的那些人，比如文中舉出的陶淵明。這兩個(gè)材料的選取一個(gè)是從反面襯托蓮的潔身自好，不隨流俗的高尚品格，一個(gè)是從正面來(lái)襯托蓮的不消極避世，又能不為環(huán)境所影響的高潔，這樣的兩個(gè)材料對(duì)于表現(xiàn)蓮花起到了很好的作用，這是異類材料疊加的效果。

比如《故鄉(xiāng)》。少年閏土和中年閏土的對(duì)比，讓我們看到了變化，從中去思考變化后面的問(wèn)題。從而有力的鞭撻了封建等級(jí)制度對(duì)人思想的毒害，對(duì)純真人性的扭曲，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。揭露得深刻，批判的感性透徹。

當(dāng)然這種手法還能收到很多表達(dá)效果，比如使嘲諷變得更加辛辣，《變色龍》的奧楚蔑洛夫、《海燕》中企鵝、暴風(fēng)雨、海鷗等與海燕對(duì)比中突出他們的形象就是如此；使褒揚(yáng)更加的鮮明。

再如：《蟬》。這篇文章通過(guò)對(duì)生命意義的思考來(lái)表現(xiàn)對(duì)蟬的積極對(duì)待生活，執(zhí)著生活的敬意時(shí)，選取了蟬的微不足道的體型，知知不休的煩人，響徹一個(gè)夏天的不厭其煩的鳴叫，17年的長(zhǎng)埋地下，一個(gè)夏天的生命歷程的短暫這么多不同性質(zhì)的材料的疊加，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，把對(duì)生命的對(duì)蟬的感動(dòng)和敬意表達(dá)的淋漓盡致，這是異類材料疊加的效果。

三、嫁接性疊加

把不同人物身上發(fā)生的事或某些人物的基本情況資料疊加在一個(gè)人身上，從而為刻畫人物的性格特點(diǎn)或塑造人物形象服務(wù)，也為表現(xiàn)某個(gè)主題服務(wù)。

我記得有個(gè)老教師談到他的學(xué)生時(shí)說(shuō)到這么一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)他給這個(gè)學(xué)生出了一個(gè)看物口頭作文，物是老師辦公桌上的一匹飛騰的駿馬，這個(gè)學(xué)生看著這尊雕塑，沉思了一會(huì)兒，而后說(shuō)了自己的構(gòu)思：首先他要倒敘入題，看著這匹馬，他想，他就是這匹山里奔出來(lái)的駿馬，每當(dāng)看到這個(gè)雕塑，他就想到了他們老村長(zhǎng)在送他上大學(xué)走那天的情形，最后是老村長(zhǎng)代表全村人把這匹馬送給了他。他是一個(gè)非常貧困的山區(qū)的孩子，長(zhǎng)大是因?yàn)榘偌绎垼贤曛袑W(xué)是因?yàn)槿迦耍撬麄兇宥嗌倌陙?lái)唯一的一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)生……他要牢記自己是呂梁山上的駿馬，是吃著呂梁山的草成為一匹千里良駒，他要努力學(xué)習(xí)，當(dāng)他真正用知識(shí)的武器將自己變成一匹名副其實(shí)的良駒時(shí)，也就是他報(bào)效家鄉(xiāng)之際，他要帶著知識(shí)的火種灑遍呂梁每一寸土地，讓無(wú)數(shù)個(gè)像他一樣的普通馬變成千里駒，奔出呂梁山，為呂梁山的輝煌與騰飛做出畢生的貢獻(xiàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)構(gòu)思很妙，而且有深刻的主題意義，可這個(gè)學(xué)生不是山村的小孩，他是生活在一個(gè)出色家庭中的獨(dú)子，當(dāng)他從電視和資料上看到關(guān)于山區(qū)的艱難生活時(shí)，他想到了嫁接，通過(guò)嫁接來(lái)表現(xiàn)山里孩子們的愿望和想法，當(dāng)然，這些東西一定也深深打動(dòng)了小作者自己，使他曾經(jīng)在腦海中形成了某些想法，激起了某些情感，因而才能如此逼真，貼近貧困山區(qū)的實(shí)際請(qǐng)況，這就是嫁接了材料和基本情況。

我們的課本中出現(xiàn)的“長(zhǎng)媽媽”也是一個(gè)嫁接型人物，魯迅將像長(zhǎng)媽媽一類的生活在社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活和思想集中在長(zhǎng)媽媽一個(gè)人身上反映出來(lái)，從而去揭示社會(huì)某些面，反映這些人的思想的，情感的，生活的等等各個(gè)方面的情況，既豐富了人物形象，又具有極其典型的代表意義。還有我們祥林嫂也是這樣一個(gè)嫁接性人物。

我們可以把一類人的事情思想情感都嫁接在一個(gè)人身上，運(yùn)用濃縮的精品來(lái)表現(xiàn)主題。但嫁接只限于大眾化形象，不能對(duì)歷史名人等特殊化的對(duì)象進(jìn)行嫁接。

鋪墊是寫作中比較難得一個(gè)過(guò)程，只要語(yǔ)文教師能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課標(biāo)為綱，就能研究出適合而又簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定[M]；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2012.

[2]馬亮；語(yǔ)文教育心理學(xué)[M]；廣西人民出版社，2012.

[3]李大利；中學(xué)語(yǔ)文課究竟應(yīng)教給學(xué)生什么[J]；文學(xué)教育，2012，（10）.