案卷教學(xué)法在刑事訴訟法課程中的應(yīng)用

張亞

摘 要 案卷教學(xué)法作為新型參與式教學(xué)模式，以案卷材料為基礎(chǔ)融合案例教學(xué)與情景式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在一線教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。刑事訴訟法課程作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象，理解難度較大，引入案卷教學(xué)法，可以提高學(xué)生程序意識(shí)及靈活運(yùn)用條款的能力。本文中以案卷教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析刑事訴訟法課程教學(xué)中該教學(xué)法的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 刑事訴訟法課程 案卷教學(xué)法 應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新形勢(shì)下對(duì)法律類(lèi)課程教學(xué)提出新的要求與挑戰(zhàn)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)法律類(lèi)課程均采取單純講解法律條款的模式，主要以教師講授為主，存在濃郁的理論色彩，缺乏實(shí)踐性。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，貼合一線實(shí)戰(zhàn)需求。通過(guò)引入案卷教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，文章結(jié)合具體案例分析案卷教學(xué)法的應(yīng)用。

一、案卷教學(xué)法與刑事訴訟法課程

案卷教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可以構(gòu)建完善的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到整個(gè)氛圍中，中完成知識(shí)傳授。教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)認(rèn)識(shí)，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。綜合以上說(shuō)法，我們認(rèn)為，教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無(wú)意識(shí)的心理特征及客觀現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生的情感和心理反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。

它可以綜合多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。刑事訴訟法課堂教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。情境是師生進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話、交換思維，然后生成問(wèn)題的土壤，情境是學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的重要載體，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知的源頭。在刑事訴訟法教學(xué)中上創(chuàng)設(shè)情境，就打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)刑事訴訟法的大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然科學(xué)的魅力。

二、案卷教學(xué)法在刑事訴訟法課程中的應(yīng)用

刑事訴訟法課程中引入案卷教學(xué)法，及時(shí)總結(jié)固化經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，充分發(fā)揮其作用，具體來(lái)說(shuō)包括以下內(nèi)容：

（一）準(zhǔn)備案卷素材

公安機(jī)關(guān)辦案實(shí)踐中形成的案卷通常都具有文書(shū)材料豐富詳實(shí)、執(zhí)法程序完整規(guī)范的共性特點(diǎn)，但教師在篩選時(shí)還是應(yīng)當(dāng)側(cè)重考量以下兩個(gè)因素：一是盡量選擇派出所等基層執(zhí)法單位辦理的盜竊、故意傷害等常見(jiàn)多發(fā)案件，這樣更契合學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的崗位實(shí)踐需要，學(xué)生對(duì)閱卷更有興趣;二是盡量選擇案情較為簡(jiǎn)單的案件，因?yàn)槊總€(gè)案件總是涉及實(shí)體和程序兩方面問(wèn)題，如果案情過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在看卷時(shí)容易沉陷于案件實(shí)體情節(jié)內(nèi)容中，而沖淡了對(duì)辦案程序的關(guān)注，這無(wú)疑偏離了教學(xué)目標(biāo)。其次是案卷的加工。篩選出的案卷不一定適合直接進(jìn)入課堂使用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的需要對(duì)原始案卷素材進(jìn)行加工處理，客觀上案卷材料的電子化形式也為這種處理提供了可能。

（二）案卷具體應(yīng)用

能否充分將案卷素材的有效性發(fā)揮出來(lái)，充分展現(xiàn)案卷素材的有效性，在很大程度上取決于教師對(duì)案卷的應(yīng)用方式。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分：一是正向應(yīng)用和逆向應(yīng)用。這種方法的主要區(qū)別在于學(xué)生在執(zhí)法領(lǐng)域的訓(xùn)練，無(wú)論是示范教育還是警示教育都有一定的警示效果，所以在教學(xué)過(guò)程中既要引導(dǎo)學(xué)生注意正向的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要警惕反向的、容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，兩者結(jié)合起來(lái)，教育效果更佳。其中正向應(yīng)用主要指將案卷材料作為教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范執(zhí)法的正面素材，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板和以后自主實(shí)踐操作的范本，要求學(xué)生認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，該法主要用于課程知識(shí)講授，如，教師可以一邊為學(xué)生講解立案的具體流程，一邊組織學(xué)生審看經(jīng)過(guò)規(guī)范填寫(xiě)的《呈請(qǐng)立案報(bào)告書(shū)》和《立案決定書(shū)》，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。案卷材料的逆向應(yīng)用主要將執(zhí)法失誤的負(fù)面材料呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤，并能夠?qū)﹀e(cuò)誤進(jìn)行分析，思考正確的處理方法。該方法主要適用于學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，通過(guò)逆向應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生在檔案中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。二是局部應(yīng)用和整體應(yīng)用法。該法的主要區(qū)別在于將刑事訴訟法作為程序法，中間涉及到立案、強(qiáng)制措施、偵查等具體問(wèn)題。它不僅在內(nèi)容保持相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)與執(zhí)法過(guò)程密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟悉掌握打好局部知識(shí)，還要有整體運(yùn)用的能力。局部應(yīng)用主要著眼于教材內(nèi)某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，即指在對(duì)案件進(jìn)行簡(jiǎn)要了解的基礎(chǔ)上，只對(duì)案卷中相對(duì)應(yīng)的文書(shū)材料和內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)審查。例如，在“強(qiáng)制措施”內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)強(qiáng)制措施涉及到的相關(guān)材料內(nèi)容進(jìn)行查看，如《拘傳證》、《羈押證》和《羈押通知書(shū)》等等，這種教學(xué)方式對(duì)案卷的范圍有一定限制性，但其針對(duì)性較強(qiáng)、而且能夠突出主題，便于學(xué)生對(duì)執(zhí)法流程中某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和掌握。整體的應(yīng)用主要注重于課程教學(xué)的整體性。它要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的所有章節(jié)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)整個(gè)案件材料進(jìn)行整體審查，并注意執(zhí)法過(guò)程中所涉及的所有問(wèn)題。這正是案卷教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所在，因?yàn)榘妇聿牧贤ǔ?huì)涉及到案例的受理、立案、管轄、辯護(hù)、證據(jù)、強(qiáng)制措施、偵查措施等諸多方面的內(nèi)容，非常適合在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課程的橫向訓(xùn)練，便于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，提高學(xué)生綜合執(zhí)法能力。實(shí)際上，以上兩種形式僅是對(duì)分析方法的簡(jiǎn)單區(qū)分，在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)將兩種方法結(jié)合起來(lái)綜合應(yīng)用。例如，在我校設(shè)計(jì)的第三次案卷教學(xué)活動(dòng)中，教師就將逆向應(yīng)用與整體應(yīng)用相融合進(jìn)行教學(xué)。

（三）選擇切入點(diǎn)

將案卷教學(xué)納入刑事訴訟法的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中合理考慮教學(xué)需要實(shí)施的具體次數(shù)，以及需要具體實(shí)施的教學(xué)時(shí)點(diǎn)。就開(kāi)展的頻率和次數(shù)而言，一學(xué)期中開(kāi)展案例教學(xué)的次數(shù)不宜過(guò)多，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫^(guò)多占用教學(xué)時(shí)間而影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，正常情況下一學(xué)期可以開(kāi)展三到四次案例教學(xué)活動(dòng)。單具體實(shí)施的時(shí)間需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行合理安排，因?yàn)閷W(xué)生看卷時(shí)需要建立在對(duì)公安機(jī)關(guān)刑事訴訟程序有一個(gè)初步理解的基礎(chǔ)上、能夠掌握一定的程序步驟。因此，案卷教學(xué)更適合安排在課程學(xué)習(xí)的中后期階段開(kāi)展。我校在教學(xué)設(shè)計(jì)中一直按照此點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，在整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中總共安排三次案卷教學(xué)活動(dòng)，在所有十四章教學(xué)任務(wù)中，我校分別安排在第八章強(qiáng)制措施和第十一章立案內(nèi)容學(xué)完后分別進(jìn)行前兩次案卷教學(xué)，而最后一次因?yàn)樵诎妇韮?nèi)容選擇上較為復(fù)雜，主要選在結(jié)課前進(jìn)行。從實(shí)施的角度來(lái)看，學(xué)生經(jīng)歷了近半個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)和課程熏陶，對(duì)刑事訴訟程序的主要概念和基本原理都有了一定的了解和認(rèn)知，從而能夠迅速適應(yīng)了案卷檔案的要求。當(dāng)然，除了上面提到的章節(jié)內(nèi)容外，學(xué)校也可以在證據(jù)、調(diào)查等章節(jié)考慮安排學(xué)生進(jìn)行檔案的教學(xué)。

三、發(fā)揮案卷教學(xué)法作用的輔助措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用弱化，課堂教學(xué)形式過(guò)于刻板和單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高不利。教室變成了教師的一言堂，這不僅不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的思考和想象，課堂氣氛的營(yíng)造，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，思維渙散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;一味的被動(dòng)接受，沒(méi)有自己的思考和分析過(guò)程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)十分必要，在教師與學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，能幫助學(xué)生更加清晰的了解思路，給學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊，而且活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握更多刑事訴訟法教學(xué)知識(shí)。

（二）推行課內(nèi)外教學(xué)一體化

刑事訴訟法教學(xué)通常都是由刑事訴訟法教師帶領(lǐng)學(xué)生，其它主要的一些教學(xué)內(nèi)容也大多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)完成。所以，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑事訴訟法的認(rèn)知和理解，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出刑事訴訟法的延伸性，教師在教學(xué)時(shí)有必要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)一體化教學(xué)模式。而課外教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置時(shí)盡量體現(xiàn)出刑事訴訟法教學(xué)的娛樂(lè)性和趣味性，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中能夠自主對(duì)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，讓刑事訴訟法盡可能融入到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中。如此，學(xué)生不僅在課堂上才能進(jìn)行刑事訴訟法學(xué)習(xí)，在課外也同樣能自主進(jìn)行刑事訴訟法練習(xí)，從此學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更加開(kāi)放、靈活，提高學(xué)生刑事訴訟法能力，使刑事訴訟法教學(xué)成果得到質(zhì)的飛躍。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

刑事訴訟法教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的一種反饋，在以人為本的教學(xué)理念下，刑事訴訟法教學(xué)考評(píng)工作更應(yīng)該體現(xiàn)出常態(tài)化和人性化，也就是用學(xué)生的出勤次數(shù)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)代替考試制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極程度、技能掌握情況以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在某個(gè)階段的表現(xiàn)可以通過(guò)生生互評(píng)的方式進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生盡快掌握個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)教師精湛、簡(jiǎn)練的點(diǎn)評(píng)完善個(gè)人不足。作為教學(xué)工作者必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，由于各種因素制約，致使單純的教學(xué)很難讓所有學(xué)生達(dá)到同樣的高度，但是考評(píng)工作在尊重個(gè)體的前提下，學(xué)生有針對(duì)性的完成階段目標(biāo)也就不再是一件難事。

（四）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

就學(xué)生現(xiàn)狀而言，存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力不夠等。教師首先要做的是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么如何幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)？第一，要學(xué)好中國(guó)化馬克思主義理論，他能幫助學(xué)生利用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，在面對(duì)金錢(qián)和物質(zhì)的誘惑時(shí)保持清醒的，辨別事物本質(zhì)，陶冶情操。第二，要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行政政策和崗位技能等和以后就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。第三，俗話說(shuō)：技多不壓身，學(xué)生還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等各種新知識(shí)來(lái)不斷提升自身價(jià)值，以便將來(lái)更好地勝任工作。除此之外，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要幫學(xué)生找準(zhǔn)方向。例如，有的學(xué)生因?yàn)樽约哼x的是“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”而盲目悲觀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極;還有的同學(xué)因?yàn)樽约哼x的是“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”而盲目樂(lè)觀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)也需要自己刻苦努力的學(xué)習(xí)才能勝任將來(lái)的考驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，刑事訴訟法課程中引入案卷教學(xué)法，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，案卷教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要注意一些問(wèn)題，選擇合適的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮案卷教學(xué)法的作用，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。希望通過(guò)本文論述，推進(jìn)法律類(lèi)教學(xué)質(zhì)量提升，以供借鑒。

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