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    結(jié)合經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀綜合能力和素養(yǎng)

    2018-08-28 04:49鐘期斌
    求知導(dǎo)刊 2018年14期
    關(guān)鍵詞:綜合素養(yǎng)閱讀能力學(xué)習(xí)興趣

    鐘期斌

    摘 要:經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心內(nèi)容之一,在進(jìn)行經(jīng)典詩詞教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注意利用經(jīng)典詩詞的教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的核心魅力。同時(shí)在這個(gè)過程中,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀綜合能力和語文素養(yǎng),這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地做好中華文明的傳承工作,讓學(xué)生從小就受到古詩文的熏陶。所以在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地思考如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩詞;閱讀能力;學(xué)習(xí)興趣;綜合素養(yǎng)

    中圖分類號(hào):G623.33? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    一、利用詩詞教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀想象能力

    在小學(xué)語文經(jīng)典詩詞教學(xué)的過程中,我們可以通過經(jīng)典詩詞的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀想象能力。因?yàn)榻?jīng)典詩詞是比較精練的,對(duì)具體內(nèi)容的描寫其實(shí)比較少,更多的是一種概念化、模糊化的表述,古詩詞最核心的魅力之一就是給了讀者大量的空間進(jìn)行自我想象,讀者可以根據(jù)自己閱讀到的內(nèi)容,結(jié)合自己想象的內(nèi)容去感受作品的美,這對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)的構(gòu)建以及審美能力的提升都能夠起到很大的幫助作用。在具體教學(xué)過程中,我認(rèn)為,教師可以發(fā)揮好這一特征,更好地強(qiáng)化學(xué)生的想象能力,這不僅僅是閱讀教學(xué),也是為學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注意這樣的特點(diǎn),比如說在教學(xué)《游山西村》這部分內(nèi)容的時(shí)候,我們可以先通過多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的圖片,利用圖片給學(xué)生展示水彩國(guó)畫,讓學(xué)生感受到中國(guó)水墨畫的意境之美,然后讓學(xué)生去體會(huì)明暗兩種不同情境的意境。然后,教師可以讓學(xué)生用自己的語言來表述這些內(nèi)容,學(xué)生用自己的文字來表述這些內(nèi)容以后可以嘗試和經(jīng)典詩詞進(jìn)行對(duì)比,看看兩者之間的差距在什么地方,此外為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫,在原文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,這樣的教學(xué),就能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的核心魅力。在這個(gè)過程中教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演,用這樣的方式來構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛,同時(shí)也讓學(xué)生更加有效地感受到語文學(xué)習(xí)的核心魅力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到比較有效的保障。

    二、通過對(duì)關(guān)鍵詞句的解讀,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

    經(jīng)典詩詞教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,而我認(rèn)為對(duì)核心知識(shí)的解讀可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,更好地感受語文學(xué)習(xí)的魅力,因?yàn)閷?duì)具體詩詞的理解是一個(gè)整體的,但是對(duì)關(guān)鍵的詞句的理解是需要進(jìn)行技巧分析的,對(duì)細(xì)節(jié)的把握能夠有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如說“春風(fēng)又綠江南岸”“紅了櫻桃,綠了芭蕉”。這兩句話里面的綠字都很耐人尋味,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行解析,并且讓學(xué)生嘗試思考能不能換成其他的字,利用這樣的方式幫助學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵的表達(dá)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和分析,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提升到一個(gè)新的高度,這樣的教學(xué)比單純的理論講解,往往顯得更加的充實(shí)和飽滿。同時(shí),在這個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生各抒己見,學(xué)生應(yīng)該把自己的想法大膽地說出來,通過與教師的溝通交流以及和學(xué)生的交流討論,讓思想之間碰撞摩擦出智慧的火花。這樣的教學(xué)其實(shí)更加尊重學(xué)生的主體性,也符合新課程改革和素質(zhì)教育所提出的一系列要求,所以這樣的教學(xué)往往更受歡迎。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中積極地探索這一教學(xué)方法。

    在進(jìn)行經(jīng)典詩詞教學(xué)的過程中,教師必須通過科學(xué)有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在此過程中,更好地引導(dǎo)學(xué)生來訓(xùn)練自己的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力,以此為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。實(shí)踐證明,讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴褧r(shí)期大量地誦讀古詩文,通過他們對(duì)經(jīng)典的理解,文化經(jīng)典的內(nèi)涵占據(jù)他們的心,就能使他們少一些浮躁,多一份恬靜。在長(zhǎng)期的熏陶﹑感染下,他們習(xí)作有文采,有深度,他們談吐文雅,舉止大方,這些更讓他們成為一個(gè)不凡的人。不經(jīng)意間,經(jīng)典詩文沁入了學(xué)生純凈的心田,豐富了學(xué)生的知識(shí),陶冶了學(xué)生的情操,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李 勤.品賞感悟 陶冶情趣[J].吉林教育,2009(15).

    [2]劉 坤.高中古典詩詞教學(xué)初探[J].語文天地,2011(9).

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