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    小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析

    2018-08-28 04:49:24許優(yōu)嫻
    求知導(dǎo)刊 2018年14期
    關(guān)鍵詞:文本閱讀小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

    許優(yōu)嫻

    摘 要:隨著新課程改革的推行,教育部門對提升學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來越高。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要科目,在小學(xué)語文教學(xué)中,文本閱讀屬于主要組成部分。因此,培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣,是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題,然后對激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行了探究,以供參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;學(xué)習(xí)興趣

    中圖分類號:G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    一、小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題

    小學(xué)階段的學(xué)生本身各項身體機(jī)能尚未發(fā)育成熟,這個階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),自制力差。在這種情況下,教師受到傳統(tǒng)教育的影響,教學(xué)方式與教學(xué)手段都比較單一[1]。在這種情況下,課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,學(xué)生往往很難提起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。同時,小學(xué)生的詞匯積累量比較少,知識水平也存在比較大的局限性。在這種情況下,學(xué)生在閱讀文本時,相對較為吃力,很多學(xué)生不會主動去閱讀,閱讀量嚴(yán)重缺乏,閱讀習(xí)慣也相對比較差,在這種情況下,學(xué)生的閱讀水平很難得到提升。此外,目前小學(xué)語文教師對文本閱讀的重視程度不高,以往的教學(xué)更加重視理論基礎(chǔ)知識的教學(xué),對學(xué)生的閱讀能力、情感體驗等比較忽視。在這種情況下,學(xué)生將很難真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)效果不顯著,文本閱讀也難以得到滿意的效果。

    二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

    1.設(shè)置懸念,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情

    文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,幫助學(xué)生更快積累詞匯量的關(guān)鍵[2]。因此,教師更應(yīng)該重視文本教學(xué),在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣,教師可以通過設(shè)計懸念的方式來增加學(xué)生的閱讀熱情。在設(shè)置懸念時,教師應(yīng)該對文本教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況等先有一個充分的了解,然后結(jié)合學(xué)生興趣愛好,設(shè)定出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的文本懸念,從而提升學(xué)生閱讀興趣。

    例如,在《黃果樹瀑布》文本閱讀當(dāng)中,教師可以先給學(xué)生展示一些瀑布的圖片,問:“同學(xué)們知道這是什么嗎?”等到學(xué)生回答后,教師再問:“那同學(xué)們知道我們國家最大、最美的瀑布是什么嗎?”通過提問的方式,教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念,然后適當(dāng)?shù)貙W(xué)生引入黃果樹瀑布的教學(xué)當(dāng)中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    2.展示文本魅力,調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

    語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科,在語文教學(xué)中,文本教學(xué)屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過文本閱讀,學(xué)生可以充分感受到不同朝代、不同地點、不同人物的思想與情感。這不但能夠豐富學(xué)生的詞匯積累,還能提升學(xué)生情感體驗。因此,教師可以通過展示文本魅力的方式,將學(xué)生對文本閱讀的興趣充分展示出來。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合文本的字句進(jìn)行拓展,最大限度地挖掘文本魅力,引導(dǎo)學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)。值得注意的是,教師在與學(xué)生溝通交流時,應(yīng)該注重自身的語言與形態(tài),確保能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

    3.廣泛閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

    在小學(xué)生文本閱讀教學(xué)當(dāng)中,閱讀量較少、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等是影響小學(xué)生本文閱讀興趣,影響文本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在小學(xué)生文本閱讀當(dāng)中,教師還需要通過廣泛閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過一些閱讀活動來引導(dǎo)學(xué)生參與到文本閱讀當(dāng)中,從而為學(xué)生營造良好的文本閱讀環(huán)境。利用學(xué)生的課外時間來讓學(xué)生享受閱讀樂趣,從而在閱讀中不斷進(jìn)步,不斷發(fā)展。

    例如,教師可以舉辦一些講故事大賽,鼓勵學(xué)生將自己喜歡的故事用語言描述出來。在講故事的過程中,學(xué)生閱讀興趣也會大大提升,同時還能鍛煉自身的語言組織與表達(dá)能力。此外,教師還可以在教室設(shè)置板報,讓學(xué)生將自己喜歡的內(nèi)容謄抄上去,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

    綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣是保證文本教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,教師應(yīng)該更加重視文本教學(xué),通過設(shè)置懸念、展示文本魅力、廣泛閱讀等方式,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生更加積極主動地參與到文本教學(xué)當(dāng)中,從而不斷鍛煉和提升自身閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐 欣.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略[J].教學(xué)與管理,2016(35):36-38.

    [2]軒 穎,李榮冉.基于比較的小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理,2016(26):34-36.

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