高職學前教育專業(yè)學生實習中存在的問題研究

胡志紅　藍梅

摘 要：頂崗實習是目前高職學前教育專業(yè)中針對學生進行的一項較為重要的實踐環(huán)節(jié)。本文主要針對高職學前教育專業(yè)的學生在頂崗實習中出現的具體問題及解決的策略進行探討，希望本文能夠對頂崗實習工作的有效開展提供一定的參考價值。

關鍵詞：高職；學前教育；頂崗實習

現代社會的發(fā)展進程不斷加快，對于各行各業(yè)的整體要求有所上升，頂崗實習作為開設學前教育專業(yè)的高職院校最為普遍的實習方式，其存在的問題也逐漸暴露出來。頂崗實習是一項綜合性較強的學生實踐課程，對于學生能力的鍛煉作用是不必言喻的。因此，對于在頂崗實習中出現的問題要進行思考，并提出有效的措施，從而使得高職學前教育專業(yè)的學生得到充分的鍛煉。

一、頂崗實習的內涵

頂崗實習主要指的是高職學前教育專業(yè)中學校安排學生進行的實習課程。頂崗實習是在校學生多種實習方式中的一種，從對學生的培養(yǎng)角度來說也是最具意義的一種方式。學生通過頂崗實習結合自身所學知識進行綜合性應用，從而在實習中發(fā)現自身的不足與缺點，提前對工作中所需的基本能力進行培養(yǎng)，從而使得學生能夠在畢業(yè)后更好地適應工作。與普通實習方式不同，頂崗實習是指在高職學前教育的在校學生實習期，完全履行正式學前教師的職責，進行全日制的工作，從而對往后的工作有一個更加深入且全面的理解，將自身的理論基礎轉化為實踐經驗。因此，對于高職學前教育的在校學生而言，頂崗實習對于自身經驗的積累作用是非常巨大的，能夠有效幫助學生積累工作經驗，促進學生的能力發(fā)展。

二、頂崗實習存在的意義及必要性

（一）頂崗實習對于學生個人而言的意義與必要性

在學習的過程中，實踐對于學習的整體促進作用是不言而喻的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所講述的便是這個道理，單純的理論學習無法支撐起學生對于未來職業(yè)的整體規(guī)劃，尤其是對于學前教育專業(yè)的學生而言更是如此。如果頂崗實習不存在于學生的學業(yè)環(huán)節(jié)中，那么學生對于未來即將從事學前教育專業(yè)的理解程度僅僅來源于課本上的理論知識，學生沒有辦法在現實中進行有效的自我體驗，因此有可能會對學前教育的職業(yè)前景出現錯誤的判斷，并且脫離社會實踐的理論知識可能會使得學生在進行自我條件是否真正適應學前教育環(huán)境等的判斷上產生誤判。頂崗實習在高職學前教育專業(yè)中被廣泛應用證明其有存在的意義，頂崗實習有利于學生將自身在課本中學習到的知識應用到真正的學前教育中去，同時促進學生對于課本知識的理解，并且能夠有效的促進學生心理狀態(tài)的成熟，做出適合自身正確的未來職業(yè)規(guī)劃。在頂崗實習的進行過程中，學生對于學前職業(yè)教育的整體會有更進一步的了解，從而促使學生針對實際情況對理論知識作出符合實際的補充，并且能夠使得學生在頂崗實習中積累工作經驗和生活經驗，以便于在未來能更好的走向社會和能更快的適應工作崗位，避免學生出現初入社會手忙腳亂、壓力過大等情況。

（二）頂崗實習對于學校而言的意義與必要性

頂崗實習對于開設學前教育專業(yè)的高職院校而言是非常必要的，現代社會整體飛速發(fā)展，社會中對于各項職業(yè)的要求也有不同程度的提高，尤其是教育行業(yè)。教育行業(yè)承擔著人類的未來，而學前教育作為教育體系中的最初階段，對于幼兒未來的奠基作用是十分重要的，因此高職院校的學前教育專業(yè)需要將頂崗實習等實習方式融入學生的教學體系中，以便學生在未來的工作中到達更高的水平，為進行學前教育的幼兒打下堅實的基礎。頂崗實習的實習方式對于開設學前教育專業(yè)的高職而言，能夠進一步提升學生的實踐能力，對于學校專業(yè)的未來發(fā)展有所幫助。且在此過程中，能夠使得開設專業(yè)與用人單位的溝通更加能加緊密，對于學前教育專業(yè)學生的未來就業(yè)也有所幫助，也能夠直接的提升高職學校的畢業(yè)生就業(yè)率。

（三）頂崗實習對于幼兒園而言的意義與必要性

在高職學前教育專業(yè)的學生進行頂崗實習的過程中，幼兒園等機構作為用人單位所獲得的最大意義就是人才的引進。在高職院校進行頂崗實習的過程中，對于對接的用人單位有一定的要求，幼兒園為高職院校的學前教育專業(yè)的學生進行實習機會的同時，對于自身也有一定的幫助。幼兒園方面在頂崗實習中能夠有效地進行人才引進，頂崗實習一般是在學生畢業(yè)之前所進行的實習，因此在實習的過程中學生對于理論知識的學習已經完成，對于幼兒的理論知識也足夠豐富且學生在最初接觸與專業(yè)相關的工作的熱情程度也是非常之高，因此對于幼兒園中孩子的學習與發(fā)展有很大的幫助。高職學前教育專業(yè)的學生在進行頂崗實習時所接受的理論學習是最新的學前教育知識，因此能夠為幼兒園注入新的教育思想，有利于幼兒園中現聘教師的教學思想的轉變，從而能夠有效地促進幼兒的學習與成長，在整體上能夠有效促進幼兒園的發(fā)展。頂崗實習在實際進行的過程中，對于幼兒園的發(fā)展提供了較大的幫助，并且為幼兒園內教育思想的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展思路，為幼兒園等用人單位注入新活力。

三、高職學前教育專業(yè)學生在頂崗實習中出現的問題

（一）學生在頂崗實習中出現的問題

學生的社會經驗較少，心態(tài)的成熟度不夠，容易受到外界因素的干擾。在校學生在頂崗實習期間往往會出現自身的工作設想與實際工作不符，使得部分學生的心理落差較大，容易在此階段出現迷茫心態(tài)。在頂崗實習期間受心態(tài)影響，對于學生實踐經驗的積累有所阻礙，使得頂崗實習的效果大打折扣。同時，學生的適應能力比較差，突如其來的角色改變對學生是一個不小的挑戰(zhàn)，尤其是對于學前教育專業(yè)的在校學生，自身的角色定位由一個學生突然轉換為教師，自身的主動性容易受到影響。且在校學生即使是在實習期間也無法改變作為學生的事實，因此學生在保證完成實習工作的同時，也要保證對于知識的學習，雙重壓力對于學生更是一個挑戰(zhàn)。

（二）學校在頂崗實習中出現的問題

作為高職學前教育的在校學生，頂崗實習的工作環(huán)節(jié)多在校外進行，學校對于學生的監(jiān)管力度大大下降，無法進行有效的管理。且實習單位幼兒園對于學生的實習工作沒有一個統(tǒng)一的評定標準，對于學生的實習表現與學校的聯系也并不緊密，使得學校對于學生在頂崗實習期間出現的問題無法進行有效地解決。同時，由于學前教育在校學生的頂崗實習在校外進行，學校對于學生人身安全的問題無法進行有效的保障。

（三）實習單位在頂崗實習中出現的問題

對于學前教育專業(yè)的在校學生而言，其頂崗實習的工作單位以幼兒園為主，但幼兒園在學生進行實習過程中也容易出現問題。首先是幼兒園對于在校學生工作能力與專業(yè)水平保持一種懷疑狀態(tài)，使得學生在實習期間無法得到有效的鍛煉，對于學生的實習目標的實現有所阻礙。其次幼兒園對于學生頂崗實習的評價體制理解不深刻，導致對學生進行實習評價時，多以個人思想為主進行評價打分，對于學生的整體表現不公平。最后由于實習多為在校學生，社會經驗不豐富，部分幼兒園對于實習學生的權益保護沒有落實到位，使得實習學生的合法權益受到損害。

四、具體解決措施

（一）學生方面的有效措施

在校學生在進行頂崗實習之前，要對即將進行的實習工作有所了解，面對從學生到學前教師的角色調整要有充分的心理準備。在心態(tài)上要進行積極的轉變，在實習期間將自身的知識進行綜合性的應用。要在進行自身的實習工作之前，對自身有所了解，明確自身的優(yōu)勢與劣勢，在頂崗實習期間，將自己的劣勢進行彌補，并有效的進行工作經驗的積累，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（二）學校方面的有效措施

在學生進行頂崗實習開始之前，要對學生進行合理的實習闡述，使得學生能夠正確看待頂崗實習，能夠促使學生擺正實習態(tài)度，便于學校進行科學的管理。同時學校要與實習單位保持良好的溝通，制定科學的實習評價體制，有效保障學生實習課程評價的公平性。學校在進行實習單位的選擇時，要結合學生的實際情況進行選擇，幫助學生在實習期間進行有效的實踐。

（三）幼兒園方面的措施

幼兒園在接受在校的學前教育學生時，對學生要有一個整體的考察。與實習學生的學校保持緊密的溝通，嚴格按照學校給予的評價標準對學生的實習表現進行合理的評價。在學生實習期間，對于學生的合理權益進行有效的保障。同時在實習期間對學生進行有效的教育，促使學生在實習期間積累社會經驗與工作經驗，促進學生的素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：胡志紅，濟南職業(yè)學院。