提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

胡新科

摘 要：小學語文閱讀教學的最終目標是讓學生將閱讀與表達融合起來，提升學生運用語文知識的能力以及口語表達能力。從目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)實情況來看，存在一些問題，如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略成為了值得思考的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性策略

語文作為一門基礎性的學科，是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，較為重要的途徑。閱讀教學是語文教學當中十分關鍵的一個階段，可以讓學生在閱讀當中積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)語言，幫助學生更靈活的應用。小學語文教學當中閱讀非常重要?，F(xiàn)今語文閱讀教學存在一定的問題，亟待解決。

一、小學語文閱讀教學中的問題

（一）過于追求閱讀數(shù)量，忽視閱讀質(zhì)量

閱讀不能一蹴而就，為了讓學生在閱讀當中培養(yǎng)能力。就需要為學生提供充足的閱讀時間，保證學生可以將每一篇閱讀文章深入分析，如此閱讀過的文章才更加有價值。一旦盲目的追求閱讀數(shù)量，走馬觀花式的閱讀，根本無法歸納出自己閱讀文章的經(jīng)驗，丟失了閱讀的本質(zhì)。

（二）教學方式單一

閱讀教學有效性不高的影響因素包括教學方式單一。這樣的教學方式具體表現(xiàn)在下面幾個方面：第一，語文閱讀課形式特色不鮮明，教師課堂教學過程中缺少充足的積極主動性，無法集中學生的注意力。第二，語文閱讀課缺乏針對性，導致教師在課堂教學當中對每一篇課文備課以及授課根本無法利用針對性的手段，導致教學工作無法正常展開。第三，教師教學工作創(chuàng)新受限制，教學方式單一的主要原因是教師缺乏充分掌握課堂的能力，由于這樣的原因造成教師教學利用一刀切的形式，教學過程中按照傳統(tǒng)的教學方法開展教學。

二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

（一）營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀習慣

良好的閱讀環(huán)境可以讓學生高效閱讀，學生閱讀時，教師適當?shù)囊龑?，可是無法過分的進行干預，所以每一位學生都需要具有自己的閱讀模式，如果教師一味的將自己的想法強制加到學生身上，那么會對學生的閱讀節(jié)奏產(chǎn)生影響。閱讀是充滿趣味的，當激發(fā)出學生的閱讀興趣后，學生將會產(chǎn)生一種渴求心理，閱讀課堂當中，教師要為學生提供良好的閱讀的平臺，給學生播放悠揚的音樂，為學生帶來好的書籍與雜志，營造出溫馨的閱讀環(huán)境，環(huán)境的力量會不斷的改變學生的閱讀態(tài)度，讓學生可以安靜下來感受文字的美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生熱愛閱讀，享受閱讀，將終身閱讀的思想深植心中。

（二）以學生為主體，提倡個性化閱讀

傳統(tǒng)小學語文教學模式下開展閱讀教學，從選擇教學方法與教學內(nèi)容上來說，并未真正關注學生的課堂主體地位，新課標要求閱讀是學生的個性化行為，教師無法取代學生獲得閱讀實踐，閱讀教學的最終目的是讓學生獲得個性體驗。閱讀能夠讓學生深刻的掌握語句、語感以及思想感情，教師不應該限制學生課堂閱讀的權(quán)利，要關注課堂閱讀環(huán)節(jié)。閱讀當中能夠讓學生真正獲取閱讀體驗，教師不但要關注學生的課堂閱讀環(huán)節(jié)，而且要尊重學生的個性化閱讀，激發(fā)出學生的主動性，保護學生閱讀的差異性。例如學習《魯濱遜漂流記》這篇文章的時候，教師能夠讓學生自己進行品讀，經(jīng)過閱讀之后同學生們進行分享，將自己對這篇文章的看法互相交流。教師要深入觀察學生互動行為，深刻了解學生對主人公堅韌頑強的精神的體會，學生進行閱讀也同樣會按照自己對文章內(nèi)容的理解閱讀文章，大大提高了語文閱讀教學效率，增強了學生對語文知識的理解力。

（三）循序漸進地引導學生學習

對于新課程改革當中所提倡的合作、探究、自主的理念，一定要主動的進行貫徹落實，引導學生學習，轉(zhuǎn)變課程實施過分強調(diào)機械化學習的現(xiàn)實情況，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為積極主動參與、探究學習，增強學生收集以及整理信息、獲得新知識、分析以及解決問題、交流合作的能力。教師要根據(jù)不同時期的語文閱讀課程的學習內(nèi)容，增強對學生學習方式的指導力度，幫助學生在學習過程中可以自主積極思考，互相交流協(xié)作，培養(yǎng)學生提出以及分析問題的能力，逐步養(yǎng)成主動積極學習的良好習慣。指導鼓勵學生經(jīng)過自我觀察、課外知識的查找、閱讀書籍、互相討論、實行實踐活動等形式獲得新知識，不斷進步發(fā)展。例如學習《月光下的探訪》這篇閱讀課文的時候，教師可以讓學生深入到生活實際當中來，到現(xiàn)實生活當中尋找到與課文中相對應的多種探訪對象，例如：彈奏單弦吉他的蟈蟈；唧唧夜話的蟲子；夜航的蝴蝶；啼叫的夜鳥；掛在橡樹上的鳥巢（空巢），之后可以讓學生們在課外閱讀物當中找到相同的對象，或者搜集到這些對象的圖片，從而激發(fā)出學生學習閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主學習以及創(chuàng)新的能力。

總而言之，小學語文教師一定要深入掌握閱讀教學過程中出現(xiàn)的問題，教學實踐中，不斷改進提高閱讀教學有效性的方式，推動小學語文閱讀教學的效率的提升。

參考文獻：

[1]秦泗菊.論提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017（A4）：37.

[2]于穎.提高小學語文閱讀教學有效性的研究策略[J].中華少年，2017（36）：35-36.