核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究

鐘英杰

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)深受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中地理作為義務(wù)教育的重點(diǎn)組成部分，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。因此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)的意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略，保證地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)策略；有效性

在新課程教育體制改革的背景下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。處于高中階段的學(xué)生，面臨著巨大的高考?jí)毫Γ蟛糠纸處熯^(guò)于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視野下，教師要結(jié)合課本教材內(nèi)容，制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決相關(guān)生活問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)所形成的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，比如，地理位置、地區(qū)風(fēng)貌等地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)中的核心素養(yǎng)具有一定理解。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)相關(guān)技能，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)視野下，使學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求愈來(lái)愈高，綜合素質(zhì)作為其重點(diǎn)考核部分，在教育教學(xué)中的地位不斷上升。

1.2提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將核心素養(yǎng)長(zhǎng)期落實(shí)于教育教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。處于高中階段的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，其認(rèn)知水平較高，對(duì)外界新鮮事物具有一定接受能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分將核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。地理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要大力響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

2.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略

2.1重點(diǎn)講解地理基礎(chǔ)知識(shí)

在應(yīng)試教育背景下，許多教師過(guò)于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)講解。教師要切實(shí)結(jié)合課本知識(shí)制定教學(xué)內(nèi)容。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要明確劃分課本知識(shí)重點(diǎn)。不僅可以幫助學(xué)生更直觀的理解記憶相關(guān)地理知識(shí)，還可以在日常生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，在幫助學(xué)生理解深層含義的同時(shí)，使學(xué)生熟練將掌握的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，將核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理第一章《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動(dòng)，為了貫徹新課程改革理念，教師要充分利用課程資源，重點(diǎn)講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用相關(guān)地理教具在課堂上進(jìn)行演示。使學(xué)生能夠深刻理解正午太陽(yáng)的高度、四季、五帶等基本概念，理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律，掌握四季、五帶的形成和劃分。其知識(shí)內(nèi)容與的日常生活緊密相關(guān)，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師要重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

高中地理知識(shí)具有一定抽象性，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維模式，構(gòu)建相關(guān)地理模型。教師要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的地理知識(shí)內(nèi)容以視頻、圖片等形式直觀的展示給學(xué)生。教師可以充分利用其它教學(xué)資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的根本價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第四章《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》時(shí)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課。通過(guò)PPT展示圖片2004年上映的美國(guó)電影《后天》中氣候?qū)W家杰克·霍爾指出：“溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將引發(fā)地球空前的災(zāi)難——冰期時(shí)代開始。”而影片的后續(xù)發(fā)展也證明了這一點(diǎn)。通過(guò)播放與課本知識(shí)相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解氣候變化等相關(guān)的概念知識(shí)，理解地質(zhì)時(shí)期和歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)。教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使抽象的地理知識(shí)變得直觀形象，更容易被學(xué)生理解運(yùn)用。同時(shí)，還可以使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)環(huán)境，為保護(hù)環(huán)境做出力所能及的事情，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)方式被廣泛關(guān)注。教師要明確核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新調(diào)整自身教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容。將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪燕.實(shí)踐見真知——高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].新課程·下旬，2017（24）：202-202

[2]田肖肖，楊媛麗，劉佳佳等.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（24）：27-28