初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

黃銀珠

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的主要的課程，對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和方法的研究也是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的課題。培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)提問(wèn)的能力也是教育研究中的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)能力，不僅僅可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成探究性的思維有一定的幫助。本文主要通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的分析以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑來(lái)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；有效途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力有一定的促進(jìn)作用，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決能力也決定著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)的能力，以提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力為教學(xué)的重點(diǎn)以及目標(biāo)。在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多老師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)的能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

1.教學(xué)模式的分析

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師是核心，學(xué)生和教材可以被老師隨意的支配和使用。這種教學(xué)模式的特征就是老師在課堂上通過(guò)講解教材等一些方式，來(lái)將一些知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法，使老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處在主體的地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多的缺點(diǎn)：第一，老師的主導(dǎo)作用過(guò)大，在課堂上老師所講的知識(shí)都是絕對(duì)的真理學(xué)生不允許抵觸老師也不可以對(duì)老師提出任何的質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生們不敢向老師提出問(wèn)題，也不敢質(zhì)疑老師的權(quán)威。當(dāng)有不懂的知識(shí)時(shí)，也不敢向老師進(jìn)行詢問(wèn)，使他們不懂的知識(shí)越積越多，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。第二，老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，老師在課上與課下都不能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，無(wú)法了解學(xué)生們的心理以及對(duì)知識(shí)的需求，使很多學(xué)生都出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

1.2新型的教學(xué)模式

為了使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用過(guò)大，產(chǎn)生了很多不良的影響。在構(gòu)建新型的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該充分的發(fā)揮老師的積極引導(dǎo)的作用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，而不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動(dòng)的接受老師教的知識(shí)。老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)該滿足于教會(huì)學(xué)生們做題，更重要的是要讓學(xué)生們培養(yǎng)邏輯思維能力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重視學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的自主提問(wèn)的能力，讓他們可以發(fā)表自己對(duì)于一件事情的看法，從而使老師更了解和理解學(xué)生，給他們制定更好的教學(xué)方法。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

2.1創(chuàng)造更輕松的課堂氛圍

在初中的階段，孩子們都處于青少年時(shí)期對(duì)于未知的事物都有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)不僅僅是最有效的階段，而且還是最重要的階段。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加枯燥和乏味，再加上很多老師在課堂上不留給學(xué)生們提問(wèn)和思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)很多問(wèn)題的研究都沒有深入，只是淺淺的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師處于絕對(duì)的主體地位，在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)以及質(zhì)疑都是不尊重老師的表現(xiàn)，這種嚴(yán)重不平衡的師生關(guān)系導(dǎo)致了課堂氣氛嚴(yán)肅。在初中的課堂中，老師應(yīng)該不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，與他們建立平等的關(guān)系，讓他們體會(huì)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們不是被動(dòng)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們更加感覺到樂(lè)趣。

2.2創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性和邏輯性非常強(qiáng)，有些概念也非常抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可能出現(xiàn)無(wú)法理解的情況。數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性也比較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和深入探究，當(dāng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課中開小差或者注意力不集中，導(dǎo)致一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有了解，后面的深入的探究都無(wú)法理解。在這種情況下，老師更應(yīng)該積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行主動(dòng)的提問(wèn)。老師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源給同學(xué)們收集一些相關(guān)的資料，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，老師可以應(yīng)用周圍生活中的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在大型超市中如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如何對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等等通過(guò)營(yíng)造一些生活中的情境可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的提出問(wèn)題。

2.3采納學(xué)生的意見

即使在同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，同學(xué)們之間也有很大的差距，他們擁有不同的思維方式，不同的接受能力。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)提出一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)害怕提出來(lái)的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單而受到同學(xué)們的嘲笑，不敢向老師提出問(wèn)題。這種情況會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)是片面的，老師，只聽從了那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的提出的深?yuàn)W的意見，在課堂上進(jìn)行這些知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不好的同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。想要提升學(xué)生的整體課堂環(huán)境，就要求老師對(duì)學(xué)生們所提出的意見和問(wèn)題進(jìn)行分析，并積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要經(jīng)常和班內(nèi)的所有同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)創(chuàng)造更輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，采納學(xué)生的意見來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主動(dòng)提問(wèn)能力，可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生們更加享受提問(wèn)的過(guò)程，解決問(wèn)題的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有積極作用。

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