小預(yù)習(xí)，大光彩

趙水霞

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的方式也在逐漸改革和變化，而在其改變的過程中，一個(gè)極其重要的方面便是語文作業(yè)的布置。許多教職人員認(rèn)為，雖然學(xué)生自己的學(xué)前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微乎甚微，但是科學(xué)有效的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)卻可以幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章就小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;語文教學(xué);預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、有效的閱讀能力

讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須具備的技能，把書上的文章讀熟、讀懂了，就能夠越過閱讀時(shí)的第一道障礙。把文章讀熟、讀懂是貫穿于小學(xué)階段語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)的最基礎(chǔ)的方式，是閱讀教學(xué)的必要保障。古人倡導(dǎo)的“書讀百遍，其義自見”理論在課前預(yù)習(xí)過程中顯得極其重要，因此，在上課前預(yù)習(xí)要有效地完成閱讀的工作。然而，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生總是不能夠適應(yīng)教師布置的預(yù)習(xí)，往往只是通讀一遍課文卻沒有興趣去讀第二遍。如果教師只是給出要求，學(xué)生就不明白閱讀的目標(biāo)，也沒有閱讀的方法，造成學(xué)生沒有閱讀的興趣、學(xué)得被動(dòng)。這種情況不但達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的目的，還可能會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成做事浮躁的壞習(xí)慣。有時(shí)候一篇課文學(xué)完了，有的學(xué)生讀起書來還是結(jié)結(jié)巴巴。根據(jù)這種情況，我將課前預(yù)習(xí)閱讀方法概括成“四讀法”：①大聲朗讀，熟讀課文。②快速瀏覽，理清脈絡(luò)。③靜心默讀，思考感悟。④拓展閱讀，摘抄資料。

二、根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

許多課文在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中涉及文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵性難題，其中包括語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生的語言訓(xùn)練和理解能力。這樣能夠更好地突破小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而高效地完成教學(xué)工作，得到高質(zhì)量的教學(xué)成果。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！倍麑＜覘钤偎褰淌谝苍赋觯骸霸趯W(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。”

三、小組合作預(yù)習(xí)

小組合作預(yù)習(xí)指的是在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)難題和疑問時(shí)，學(xué)生可以互相分享和交流。而對(duì)于一些有難度、有深度的文章，如節(jié)選的經(jīng)典古文或詩詞，學(xué)生能夠通過小組合作預(yù)習(xí)，每個(gè)人從不同角度，采用不同方法，并結(jié)合自己的感悟來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上可以給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生自己分組來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們互學(xué)互幫、互相督促、共同提高。教師能夠通過語文活動(dòng)課，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。小組合作式預(yù)習(xí)方式提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

沒有興趣的學(xué)習(xí)方式讓課堂變得枯燥無味，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，也達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。如果能夠在課前使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的興趣，那么其對(duì)課本知識(shí)就會(huì)有充分的理解，使得學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。教師可以通過一定的方法去提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，借助工具使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，比如實(shí)物和影像。只有這樣寓教于樂，才能讓課堂更加充滿樂趣，學(xué)生也會(huì)獲得學(xué)習(xí)語文的快樂。教師可以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中提出的有意義的問題給予肯定和贊賞，這樣就可以讓學(xué)生有成功的快樂，在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小學(xué)生正是處在生理和心理發(fā)展的重要階段，他們的模仿性和可塑性都非常強(qiáng)，所以學(xué)校和教師主要任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育要從教會(huì)他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)開始，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸培育和提高他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。合理科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生高效的課前預(yù)習(xí)方法，可使其語文學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生們學(xué)得輕松、知識(shí)掌握得牢固、智力得到提升、能力得到鍛煉，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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