構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

鄭紅榮

【摘 要】教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和啟迪，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。同時(shí)要科學(xué)、巧妙地對高效率的課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 高效課堂； 構(gòu)建

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0206-01

數(shù)學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的過程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略的整合，變單一的師生雙邊活動(dòng)為師生之間、生生之間的多種活動(dòng)，這樣才能真正反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動(dòng)、注意力不易集中，上課時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就會其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠長時(shí)間保持全神貫注的狀態(tài)的教學(xué)方法，而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個(gè)比賽是怎么決定誰開球的嗎？”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則，這時(shí)再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎？”因?yàn)檫@個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，他們對這個(gè)問題表現(xiàn)出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時(shí)，我們再順勢引入新課，就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。二、活用教材，把思維的主動(dòng)性教給學(xué)生

活用教材的意義是避免課堂教學(xué)受到教材內(nèi)容的限制而變得低效，要想讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，就必須去超越教材。例如，在講到《數(shù)的奇偶性》時(shí)，教師在提出研究的對象之后，給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)思考，思考過后整合自己的想法，組建小組進(jìn)行討論，先脫離課本，舉了一個(gè)小船的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，領(lǐng)著他們找到其中的規(guī)律，再讓學(xué)生們發(fā)表自己的意見，最后，讓一個(gè)同學(xué)扮演小教師，進(jìn)行講學(xué)。講學(xué)的學(xué)生身臨其境，對于這一章的理解肯定很深刻，其他學(xué)生也因?yàn)椴灰粯拥慕虒W(xué)方式，和課堂的自由感到十分積極，聽講也會極其認(rèn)真，不再走神，課堂結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都收獲頗多。正是因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)了課堂的主動(dòng)權(quán)，在課堂上獲得了充分的自由，不再被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所限制，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，教師更像一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生能夠充分感覺到“我的地盤我做主”，很多時(shí)候都能發(fā)表自己的看法和想法，不存在有想法沒機(jī)會說出來的現(xiàn)象。沒有自由就沒有創(chuàng)新，課堂上的自由使學(xué)生的手腳不再被束縛，思維更加開放，在課堂上更多的是學(xué)生之間的比賽和較量。教師作為一個(gè)旁觀者，只需要輔佐和提示，學(xué)生按照教師的提示全身心認(rèn)真思考與學(xué)習(xí)，在小組和班中提出自己的看法和觀點(diǎn)，完成對課堂的完美掌控，并在學(xué)習(xí)中不斷樹立自己學(xué)習(xí)的信心和毅力。三、創(chuàng)設(shè)靈活交流平臺

高效率的教學(xué)課堂還需要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生知識水平畢竟有限，在學(xué)習(xí)的過程中就會遇到諸多問題，因此教師就需要給學(xué)生提供交流的平臺，及時(shí)讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在交流中學(xué)生的思維就會拓展，在互動(dòng)中就能促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)和教師交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生的思考能力、研究能力就會逐漸增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)“植樹問題”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組內(nèi)學(xué)生來進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，有的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生來進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，而有的學(xué)生則負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。然后教師就提出“植樹”的問題：要在一條馬路兩邊種上6棵樹，如何進(jìn)行種植呢？學(xué)生探究后得出結(jié)論：如果馬路兩邊都種樹的話，棵樹=間隔數(shù)+1；如果馬路兩邊只有一邊種樹的話，棵樹=間隔數(shù)。經(jīng)過這樣的自主討論探究過程，學(xué)生就領(lǐng)悟了總結(jié)規(guī)律的意義，對“植樹問題”的理解也會更加深刻，也會向類似的問題來進(jìn)行遷移。整個(gè)教學(xué)過程將復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生輕松掌握了知識，更重要的是學(xué)生掌握了分析問題和討論問題的方法，提升了課堂教學(xué)效率。

四、要注重實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過實(shí)踐，才能使學(xué)生真正將所學(xué)的知識消化吸收，理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩有趣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手操作，記錄下每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個(gè)數(shù)據(jù)，比較這3個(gè)數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。讓學(xué)生通過比較3個(gè)數(shù)據(jù)，自己發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)。這時(shí)教師告訴學(xué)生，這個(gè)3倍多一點(diǎn)的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長的公式。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解和掌握新知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的探索能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。