中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透初探

王慶

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，各科教師應(yīng)在教學(xué)中適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。筆者從三方面對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了探討：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀，（2）數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的特點，（3）如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；學(xué)科特點；理性思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0117-01

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識傳授和學(xué)科能力培養(yǎng)，忽視德育因素，德、智脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。 這與全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面的健康、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)不相符合。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求構(gòu)建多緯度、有層次的課程目標(biāo)體系，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度目標(biāo)的統(tǒng)一。這就要求我們在日常教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授，更要對他們進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)。 一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透存在的問題

1.只講知識技能，忽略德育滲透。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師因為一味追求分?jǐn)?shù)、趕進(jìn)度，使得數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅停留在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法的層次上。 數(shù)學(xué)課被大量的理論、公式、習(xí)題所充斥，德育滲透完全被忽略，學(xué)生被培養(yǎng)成了只追求分?jǐn)?shù)而不識人間煙火的“解題機器”。

2.未結(jié)合學(xué)科特點，德育滲透內(nèi)容單一。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透所包含的內(nèi)容其實是十分廣泛的。 新課程的培育目標(biāo)指導(dǎo)我們，教學(xué)中要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵紀(jì)守法. 此外在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特點注重學(xué)生理性精神、創(chuàng)新意識、求學(xué)態(tài)度、個性品質(zhì)、審美能力等方面的培養(yǎng)，這些都屬于德育滲透的范疇。

3.為德育而德育，使?jié)B透牽強附會。

一些教師為了使課堂貼上德育滲透的標(biāo)簽，將一些德育內(nèi)容強加于教學(xué)中，而不考慮是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，或是不考慮滲透的方式，讓人覺得牽強附會、很不自然。其實真正的德育教育應(yīng)更多地借助于各種復(fù)雜的滲透方式完成，由此產(chǎn)生的影響才是最有效、最持久的，并最終變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的特點

1.滲透目標(biāo)的廣泛性。

首先數(shù)學(xué)具有與其他學(xué)科類似的培育目標(biāo)，那就是對學(xué)生愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)以及對學(xué)生價值觀、人生觀的正確引導(dǎo)等。 其次由于數(shù)學(xué)學(xué)科的客觀性、嚴(yán)密性等特點，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、辯證唯物主義思想以及科學(xué)的世界觀、方法論。另外，由于數(shù)學(xué)所獨具的簡潔美、和諧美、對稱美等特點，對于訓(xùn)練學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)都有很好的作用。

2.滲透效果的持久性。

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏說：“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，數(shù)學(xué)的精神、思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終生受益?！彼麄冊趪L到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣以后，就不會輕易忘記，于是數(shù)學(xué)就很有機會成為他生活的一部分：一種愛好，或者他專業(yè)工作中的一種工具，或者他的職業(yè)，或者是一種崇高的抱負(fù)。由此可以看出“數(shù)學(xué)對于優(yōu)化人的思維，個性品質(zhì)所表現(xiàn)出的隱性價值，對人的發(fā)展具有更持久、更深入的作用”。

2.滲透形式的隱蔽性。

數(shù)學(xué)不同于語文、政治等學(xué)科，由于數(shù)學(xué)教學(xué)被大量的定理、公式、運算所覆蓋，因此德育內(nèi)容顯得較為隱蔽，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，把握課堂，有效地挖掘教學(xué)中的德育因素。另外，“數(shù)學(xué)作為一種精神，一種理性的精神”。對于人的影響也是隱性的、潛移默化的。 三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

1.充分掌握學(xué)科特點，用數(shù)學(xué)的理性培養(yǎng)學(xué)生。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實世界，反映了物質(zhì)世界的客觀性，其內(nèi)容本身充滿了辯證法。 這一特征使得數(shù)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去看待事物并積極地去改造世界，從而形成科學(xué)的世界觀和方法論。其次，數(shù)學(xué)的高度抽象性，使數(shù)學(xué)能概括現(xiàn)實中的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法論，形成普遍聯(lián)系的觀點。

2.認(rèn)真挖掘教材中的德育素材，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

在數(shù)學(xué)教材中，德育內(nèi)容較為隱蔽，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其中潛在的德育因素。 寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求德育與智育的有機結(jié)合。

3.適時抓住課堂中的教學(xué)契機，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

在教學(xué)中時常會有一些意想不到的問題發(fā)生，而這些問題中往往蘊涵著很好的德育素材，這就需要教師能夠及時把握這些教學(xué)契機，適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

“數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，也正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活……”中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中結(jié)合學(xué)科特點，有針對性地寓德育于教學(xué)中，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李昌官.讓數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀理性的光芒[J].數(shù)學(xué)通報，2016（7）.