高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究

慶曉國(guó)

【摘 要】在2003年，我國(guó)所出臺(tái)的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)成為了重大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在2004年9月之后，新課標(biāo)就已經(jīng)開始進(jìn)入全國(guó)各大省市的實(shí)驗(yàn)區(qū)，并且其他省市也開始實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)。實(shí)施了新課標(biāo)之后，既給老師教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。因此，必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。那么，本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高中概率統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0086-02

新課標(biāo)的教育既給老師教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。積極學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本精神以及理念，高中數(shù)學(xué)教師所要做的就是將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。但是在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻有許許多多的高中數(shù)學(xué)教師不知該如何高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。而本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段，希望可以給廣大高中數(shù)學(xué)教師帶去一定的啟發(fā)和思考。一、注重理論教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在教授的過程中，必須要注意理論教學(xué)的重要性，高中數(shù)學(xué)教師需要確保自己所教授的理論教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)性并且完整的，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，必須要熟悉課程基本概念、基本方法和基本理論并使用這些來促使學(xué)生在最短時(shí)間之內(nèi)形成新思維方式。只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)于其今后的概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有利。并且，高中數(shù)學(xué)教師在講解概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的過程之中，必須要對(duì)其中的概念進(jìn)行區(qū)分并且讓學(xué)生了解其中的差異性。需要注意的是，概率統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容會(huì)有同部分高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相互重疊的部分，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之時(shí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容并連接新知識(shí)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)耐心并進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。二、注重聯(lián)系實(shí)踐

其實(shí)，概率統(tǒng)計(jì)課程跟日常生活之間的聯(lián)系極為緊密，并且實(shí)踐性和工具性都比較強(qiáng)，所以，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候需要注重聯(lián)系實(shí)踐的重要性以持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提高其思維能力[1]。比如可以按照某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來分析實(shí)際問題并進(jìn)行穿插講解以及部分實(shí)驗(yàn)，通過教授知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性課程的理解。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)牟贾貌糠终n后實(shí)踐作業(yè)來鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力、學(xué)生思維獨(dú)立性以及實(shí)際問題的解決能力。在完成實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候可以使用學(xué)生自由分組的方式來取長(zhǎng)補(bǔ)短以鍛煉其協(xié)作能力，在完成作業(yè)的過程之中能夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并交換彼此的意見，學(xué)生的交流與合作能力較得以提升。比如在節(jié)假日會(huì)有許許多多的人購(gòu)買車票，尤其是春運(yùn)期間，因此許多人會(huì)選擇很早起床出去排隊(duì)買票，那么在這種情況之下，火車站應(yīng)該設(shè)置多少售票窗口來有效解決購(gòu)票問題？針對(duì)這一問題，教師就可以學(xué)生自行進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)以提升其實(shí)踐能力。三、采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程之中需要適當(dāng)?shù)氖褂没?dòng)啟發(fā)式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及獨(dú)立思考能力。不過，學(xué)生互動(dòng)需要以學(xué)生為本，所展開的全部教學(xué)活動(dòng)必須要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師就需要提出啟發(fā)性問題并且不能急于給出答案，而且要讓學(xué)生進(jìn)行討論以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。高中數(shù)學(xué)教師所扮演的課堂角色應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，按照學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)教學(xué)以及教育，通過讓學(xué)生探索的方式得出問題的答案以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[2]。比如在講述全概率公式的時(shí)候，需要緊緊抓牢學(xué)生所感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，比如可以假設(shè)老師有一包零食，通過抓鬮的方式?jīng)Q定誰能夠得到這包零食，那么先抓以及后抓會(huì)存在什么區(qū)別呢？使用此類例子來讓學(xué)生講述自己的想法并過渡到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。四、注重課程趣味性

興趣可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，無論是在哪一個(gè)科目的教學(xué)之中，教師都需要確保課堂是具有趣味性的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提和基礎(chǔ)。由于概率統(tǒng)計(jì)課程具有特殊性，更是需要教師在教學(xué)的過程之中注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比如在開始課程的時(shí)候，為了達(dá)到加深學(xué)生了解課程的目的，就可以講述概率統(tǒng)計(jì)的歷史淵源。在1654年，兩個(gè)法國(guó)賭徒，帕斯卡和德梅爾一起相約賭局，只要誰先賭贏m局，那么全部賭本就歸屬于勝利方。不過因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐挠绊?，賭博必須要中止，那么在這個(gè)時(shí)候，兩個(gè)人所贏局?jǐn)?shù)全部小于m局，即德梅爾贏了a（a

概率統(tǒng)計(jì)課程與日常生活連接緊密，所以高中數(shù)學(xué)教師在課程的過程中必須要使學(xué)生了解概率統(tǒng)計(jì)課程中的基本思想并設(shè)置現(xiàn)實(shí)問題情境以及問題背景、科普在日常生活以及科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用、適當(dāng)使用多媒體技術(shù)、提供科學(xué)直觀的數(shù)據(jù)資料、讓鼓勵(lì)生積極參與。當(dāng)學(xué)習(xí)在面對(duì)需要解決的問題的時(shí)候，引導(dǎo)其主動(dòng)收集數(shù)據(jù)、制定決策，處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、討論交流，讓學(xué)生得到充分鍛煉，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值以及人文價(jià)值，讓學(xué)生有崇尚數(shù)學(xué)的理性精神以及科學(xué)態(tài)度來建立辯證唯物主義觀念，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上一路前行。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明英.基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法研究[J].新課程（下），2015，（04）：116-117.

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