論大數(shù)據(jù)時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑

李輝 趙月月 孔令富

【摘 要】 隨著科技信息的快速發(fā)展整個教育生態(tài)系統(tǒng)都已經(jīng)逐漸進入大數(shù)據(jù)時代，因此部分教育理念和形式也需根據(jù)時代發(fā)展進行改革。本文首先從教學(xué)信息化、決策科學(xué)化和學(xué)習(xí)個性化三方面對高等教育改革的價值取向進行簡單探析，隨之從培養(yǎng)正確教學(xué)理念、提高教師信息素養(yǎng)和挖掘教育數(shù)據(jù)信息三方面入手對大數(shù)據(jù)時代高等教育改革的實現(xiàn)路徑進行探討，以期有效提高高等教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 高等教育 價值取向 實現(xiàn)路徑

目前從全球范圍來看大數(shù)據(jù)顯然已成為推動企業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)社會發(fā)展的新型利器，比如聯(lián)合國的數(shù)據(jù)脈動、美國的數(shù)據(jù)戰(zhàn)略以及英國的數(shù)據(jù)權(quán)等無不體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用，毫無疑問大數(shù)據(jù)是人類進步的標(biāo)志，同時也為我國高等教育的改革提供了新技術(shù)、新思考和新方法。

一、高等教育改革的價值取向

1、教學(xué)信息化

通過對大數(shù)據(jù)教育資源的挖掘使得教學(xué)更加信息化，從根本上影響并改變著高校教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，同時對教師的專業(yè)知識技能提出了更高要求和挑戰(zhàn)，在一定上促進了教育更加公平、優(yōu)質(zhì)、均衡和靈活?？萍夹畔⒁桓膫鹘y(tǒng)教學(xué)中高校教師以個體創(chuàng)造勞動為主的局面，專為個體和集體勞動相結(jié)合的模式，筆者以為教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展組建一支專業(yè)共同體，不失為推動教師分工專業(yè)化和高校管理精細化的好方法。這便要求圍繞教學(xué)和科研這兩大主要功能正確處理好分布式的同事關(guān)系，對于優(yōu)秀教師的專長和經(jīng)驗要積極吸收，勇于承擔(dān)自己的教學(xué)職責(zé)，分享教學(xué)觀點。比如通過利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能夠巧妙地協(xié)調(diào)好線上線下的教與學(xué)，可騰出更多的課堂時間來進行深度學(xué)習(xí)，比如反思辯論、會話商討和項目寫作等，高校教師要積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)變遷、新型師生關(guān)系和教學(xué)新理念等，比如通過學(xué)生自建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)來監(jiān)控、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實踐能力。

2、決策科學(xué)化

所謂決策主要針對高校教師的教學(xué)決策科學(xué)化。在信息科技高速發(fā)展的時代背景下，高校教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗常識和主觀臆斷的視野局限，才能有效避免其個體見識和判斷對教學(xué)的負面決策。比如大數(shù)據(jù)時代下可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進行資源瀏覽、作業(yè)、測驗以及論壇發(fā)帖等，教師可以通過挖掘和研判以上實時教育的記錄、成績、質(zhì)量和數(shù)量等教育數(shù)據(jù)中反思自身的在線課堂教學(xué)和課程設(shè)計，進而探討和選擇更加科學(xué)以及適應(yīng)高校學(xué)生的的教學(xué)策略，本著學(xué)生為本的原則，通過他們慣用的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來助推教學(xué)，及時調(diào)整有關(guān)教和學(xué)的策略，如此才能做到教師心中有數(shù)、管之有理，作出正確科學(xué)的教學(xué)決策，力求達到我們所追求的一種理想教育形態(tài)。另外大數(shù)據(jù)有助于高校管理者進行更加精細化管理，比如浙江大學(xué)利用對公共資產(chǎn)的采集、梳理和分析來提高對教育資源的利用效率，而華東師大則通過預(yù)警系統(tǒng)對學(xué)生特定時期內(nèi)的餐飲消費數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄，如此可以及時發(fā)現(xiàn)消費數(shù)據(jù)的異常情況并給予學(xué)生一定的經(jīng)濟幫助。智能化的教育服務(wù)有助于高校記錄學(xué)習(xí)者的各種心率、面部表情、語音乃至腦電波數(shù)據(jù)，一次觀察分析其學(xué)習(xí)行為模式，進而制定科學(xué)化、精細化的學(xué)生培養(yǎng)方案和決策。

3、學(xué)習(xí)個性化

大數(shù)據(jù)時代背景下的高等教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)大有變化，比如網(wǎng)絡(luò)、平板、搜索引擎、慕課、微課、電子書包、智慧教室以及云課堂等知識共享的方式正在加速推進教育技術(shù)的進步，學(xué)習(xí)方法也逐漸呈現(xiàn)多樣化、個性化、定制化合開放性等特點。個性化學(xué)習(xí)主要指教學(xué)內(nèi)容要盡量符合學(xué)生偏好和興趣。孔子倡導(dǎo)的因材施教原則在大數(shù)據(jù)背景下已逐步成為現(xiàn)實?？萍夹畔⑼苿恿水?dāng)今學(xué)校中眾多個性化學(xué)習(xí)方式的興起。比如全方位、全過程跟蹤記錄各種各樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、特點和風(fēng)格，然后根據(jù)學(xué)生的個體需求設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，通過這種干預(yù)式教學(xué)可有效增強高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正落實了以學(xué)為中心的教學(xué)本真。

二、高等教育改革的實現(xiàn)路徑

1、培養(yǎng)正確教學(xué)理念

在整個教育過程中，正確的教育理念是基礎(chǔ)，因此高校教師必須樹立正確的大數(shù)據(jù)理念，承認大數(shù)據(jù)資產(chǎn)，但又不能盲目推崇淪為數(shù)據(jù)的奴隸，那樣只會讓教學(xué)思維和決策更加僵化。教師要正確認識數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)并非解決所有教育問題的萬能之策，將其自然地融入到高等教育系統(tǒng)來解決辦法。

2、提高教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、發(fā)起者和組織者在教育環(huán)節(jié)中可謂發(fā)揮著重要作用，因此教師在高等教育中是關(guān)鍵因素，數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)能否實現(xiàn)以及效果如何都取決于教師。因此高校要積極引導(dǎo)教師正確、理性、全面地認識大數(shù)據(jù)教學(xué)工作，正所謂我學(xué)故我在，從容迎接大數(shù)據(jù)浪潮的同時加強提高教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，譬如跨界知識、CSS、JavaScript等數(shù)據(jù)分析工具等已然是新常態(tài)下高校教師必須掌握的一項技能，只有具備相關(guān)統(tǒng)計素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和評估素養(yǎng)等數(shù)據(jù)素養(yǎng)才能確定科學(xué)的教學(xué)幫助，實現(xiàn)真正意義的教育改革。

3、挖掘教育數(shù)據(jù)信息

所謂教育數(shù)據(jù)信息是指大數(shù)據(jù)時代背景下各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教育方式，比如Knewton公司推出的適應(yīng)性學(xué)習(xí)平臺就能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)興趣、短期目標(biāo)、知識水平等進行智能分析和判斷，最終根據(jù)千差萬別學(xué)習(xí)者的特點適時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)，還可利用預(yù)測性分析引擎來為師生提供最優(yōu)學(xué)習(xí)建議，極大地促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量。譬如美國亞利桑那州立大學(xué)就通過這個自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，反饋極佳。

三、總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的專業(yè)設(shè)置、教材編寫、學(xué)科界限和培養(yǎng)方法等已經(jīng)無法滿足新科技革命的需要，主要原因在于缺乏對價值取向的深入考量。因此在高等教育改革過程中要充分順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，促使高等教育更加科學(xué)化、個性化、信息化和數(shù)據(jù)化。