“管育齊重”在班主任德育教育中的應用藝術

李建藝

一、引言

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展不僅需要大批的高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)教育的初中級技術人員、管理人員、技術工人和其他各類型的城鄉(xiāng)勞動者。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，離不開品德+技能型的生產(chǎn)操作人員。產(chǎn)品競爭力的提高呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育，中國的崛起，離不開大量高素質(zhì)既有技能又有品德的職業(yè)學校畢業(yè)生。所以在對學生進行知識及專業(yè)技能教育的同時，德育教育至關重要。職業(yè)院校班主任應該重視學生的德育教育，創(chuàng)新德育教育模式，采用“管育齊重”的教育模式，使德育教育能夠充分發(fā)揮自身的作用。

二、德育教育具有時代使命感和責任感

近年來，教育制度的改革，受傳統(tǒng)文化一味追求高大上的潮流及各類學校擴招的影響，職業(yè)學生的質(zhì)量明顯下降；更受現(xiàn)今的升學選拔制度和人們的思想觀念影響，在學術水平和考試成績方面，入讀職業(yè)學校的學生，一般不是最優(yōu)秀的學生。

面對困境，中職業(yè)學校要改變思路在改革和創(chuàng)新中辦學，發(fā)展特色德育教育以順應現(xiàn)代社會的進步，采取“管育齊重”的創(chuàng)新教育模式，為現(xiàn)代社會主義社會培養(yǎng)一批既有專業(yè)技術又有優(yōu)秀品德的全面人才。德育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中有著重要意義，德育產(chǎn)生于人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要之中，并為一定的社會發(fā)展服務。德育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，是潮流賦予的時代使命感和責任感，是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設和精神文明建設的基礎。

三、職業(yè)教育管理和德育的啟示

加強職校學生的道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成了職業(yè)學校需要面對的一個重要問題。“管”和“育”是德育教育中最重要的內(nèi)容，兩者在本質(zhì)和方式上有一定的差別，但是兩者又是相輔相成和相互聯(lián)系的。

1.職業(yè)學校學生管理

管理是人類社會最古老、最普通的現(xiàn)象，自從有了人類社會就有了管理活動。一群人在一起勞動、生活，就要一定的行為規(guī)則，需要制定、監(jiān)督、執(zhí)行這種規(guī)則，這樣才能保證群體有穩(wěn)定的生活秩序和高效率的生產(chǎn)勞動，這就需要管理活動?！督逃筠o典》認為：管理是對一定的人、財、物、事等進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。而學生管理是從管理對象角度分類的一種，是對學生活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。

學生管理的內(nèi)容包括思想管理、日常行為管理、組織管理、學習管理、技術推廣管理和生產(chǎn)勞動管理。學生管理是學校教育教學正常開展的保證；管理是一種教育，學生管理更是影響學生成長的重要因素。學校教育不僅要傳授科學文化知識和生產(chǎn)技能，還要注意學生思想觀念和行為習慣的養(yǎng)成。管理是教育人的重要手段，好的學校除了具備良好的硬件設施，還要具備學生管理的軟環(huán)境。學生在接受管理、參與管理和自我管理中得到教育和鍛煉，形成符合職業(yè)活動需要的品質(zhì)和習慣。

2.職業(yè)學校學生德育

德是指客觀的道德準則在人的身上體現(xiàn)，即人對客觀道德準則掌握遵守的程度。而德育指教育者根據(jù)一定的社會需要和學生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上施加影響，培養(yǎng)所期望的政治、思想、道德、法律、心理等因素的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。如《中學德育大綱》對德育的界定：德育是對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。所以德育是相對于智育、體育、美育勞動技術教育等而言，是全面發(fā)展教育的組成部分，更是我國進行社會主義現(xiàn)代化建設和精神文明建設的重要保障。

職業(yè)學校德育的基本內(nèi)容是根據(jù)教育目的和學生身心特點確定的，一般包括：道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、健康心理品質(zhì)教育、人生觀教育、科學世界觀教育、環(huán)境倫理教育等。其中道德教育是核心和主要內(nèi)容。而中華傳統(tǒng)道德則是“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”這八德，這是我國和中華民族文明的體現(xiàn)。

3.管理和教育的啟示

在職校班主任德育教育工作中，學生管理是對學生的思想、日常行為、組織、學習、技術推廣和生產(chǎn)勞動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、約束控制和規(guī)范。有人錯誤地認為管理就是限制，管理方法就是違者嚴懲。職業(yè)學生的管理不同于社會管理、職工管理，職校學生管理的目的是通過管理最終使學生得到教育。但是管理是強制性的，沒有討價還價的空間，因此，學生在學校應該遵守學校的規(guī)章制度，聽從班主任的管理和教育，從而保證班主任順利推行德育教育工作。而教育則是在管理的基礎上轉(zhuǎn)變學生的思想認識，促使其能夠更好地養(yǎng)成良好的中華傳統(tǒng)道德和文明行為習慣。傳統(tǒng)道德和文明行為不僅反映一個人的精神面貌，而且也反映一個民族的文化素養(yǎng)和一個國家的社會風尚。加強道德和文明管理是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，也是塑造職業(yè)工人和其他勞動者的新形象的重要手段。

四、傳統(tǒng)道德教育的狀況

我國傳統(tǒng)的教育重管理輕教育的德育教育方式主要與班主任對德育教育工作的認知有關，大部分班主任認為德育教育工作就是管理與約束學生的學習及日常行為，只重視管理沒有體現(xiàn)教育的目的，不能正確引導學生，忽視了“育”的重要性。

目前，職業(yè)學校學生傳統(tǒng)道德教育現(xiàn)狀大致可以歸納為以下三點：

（1）長期以來學校重視專業(yè)知識和技能的學習，忽視傳統(tǒng)道德教育，認為實用價值不高，德育只能處于形式上，把教學質(zhì)量管理抓得特別緊，從而使德育教育處于說起來重要，做起來次要，忙起來不要的尷尬位置。

（2）德育的內(nèi)容脫離現(xiàn)實社會和實際，學生自身對傳統(tǒng)文化認知不足，缺乏興趣，認為傳統(tǒng)文化學習已經(jīng)過時了。隨著改革開放多年來市場經(jīng)濟價值觀對當代學生的強烈沖擊，使學生無法進行人生觀、價值觀的正確選擇、判斷和自我調(diào)節(jié)。

（3）經(jīng)濟全球化下，多年來國家在廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)+平臺、手機APP、微信關注等缺乏有效宣傳和監(jiān)管及正確引導，學生盲目的“哈韓哈日”崇洋媚外盲目標新立異追捧外來文化，偏于享樂主義和個人主義。

“管育齊重”在班主任德育教育中的應用藝術

五、管育齊重在職業(yè)學校班主任德育教育中的實踐應用

班主任是班級中的組織者、引導者和教育者，班主任工作的好壞直接影響著學生各方面品德與習慣的養(yǎng)成。作為職業(yè)學校的班主任，必須用新的德育標準來審視和培養(yǎng)學生，充分認識到職業(yè)學生的德育特點，不斷改進德育教育方法，使德育教育工作取得實質(zhì)性的進展。

1.班主任正確掌握“管”的目的和內(nèi)容

首先，職校班主任要理解管理的目的。學生管理不是限制，而是疏導，是解決學生的思想認識問題，幫助學生把握未來的發(fā)展方向，促使學生反思自己的錯誤行為。管理的目的是通過管理最終使學生得到良好的教育。

其次，中職班主任要明白管理的內(nèi)容。學生管理涉及學生校內(nèi)、校外、學習、生活的方方面面，即與學生有關的所有內(nèi)容。有些班主任錯誤地認為對學生管的越多、越細、越具體，表明自己班主任工作越認真，對學生的發(fā)展負責任。職業(yè)學校的學生已經(jīng)具有一定的自我管理能力，一部分內(nèi)容交給學生自己管理或自我約束，是培養(yǎng)和鍛煉學生的有效方式。職業(yè)學校的學生面臨著就業(yè)并且最終走向社會，他們將獨立生活和獨自處理問題，班主任必須做到有所為有所不為，管的越多學生依賴性越強，越不利于學生成長。好的管理不需要管，所有事情都能自動完成，職業(yè)學校學生管理工作應逐步從低級的班主任管理，到班主任指導監(jiān)督學生自我管理，再到高級的學生自治過度。職業(yè)學校存在著基本的人際交往和社會聯(lián)系，班主任應根據(jù)學生的身心特點和具體情況，為每一位學生的發(fā)展提供鍛煉機會。

2.班主任在德育教育工作中注意“育”的作用

（1）根據(jù)學生年齡特點，注意德育教育的層次性

德育教育由低到高分為：合格社會公民、推動社會發(fā)展的勞動者、先進模范人物、堅定的共產(chǎn)主義者。合格社會公民要求具備愛國、守法、文明、善良正直、團結(jié)等品質(zhì)；推動社會發(fā)展的勞動者是能成為推動社會發(fā)展的力量，具有負責、勤勞、鉆研等品質(zhì)，并具有正確的人生價值觀；先進模范人物是勞動者的優(yōu)秀代表，能夠在推動社會發(fā)展中起模范帶頭作用，是大家學習的榜樣；堅定的共產(chǎn)主義者是德育的最高層次，能夠從國家民族最高利益出發(fā)，具有堅定的信念和毅力，大公無私。

職校班主任在德育教育過程中，應該根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，由低到高循序漸進的開展。在學生的成長和學校的德育教育中，低層次的德育教育任務更重要，首先要成為一個合格社會公民，才能成長為堅定的共產(chǎn)主義者。受教育著不可能全部達到理想道德所期望的程度，不可能每個人都成為道德英雄。因此，道德教育不應該過多強調(diào)理想道德金字塔，以培養(yǎng)少數(shù)道德完人、超人為己任。應該重視最基本的道德準則，把教育的基點和重心放在造就合格的公民和勞動者。

（2）根據(jù)學生個體差異，注意德育教育的針對性

德育教育中使用的方法有很多，例如說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、指導自我修養(yǎng)法、品德評價法等。教育對象各具特色，學生的品德發(fā)展既有一般規(guī)律，又有各自特點。所以德育教育要具體問題具體分析，因材施教，對癥下藥；要時刻注意學生的興奮點、情感點、變化點；要善于捕捉時機，適時進行思想教育；還要深入研究學生的思想狀況。不存在對所有學生都有效的方法，也不能期望用一兩種方法解決所有問題。無視學生特點，壓抑學生個性，將違背教育宗旨，阻礙學生成長。

（3）根據(jù)學生所學專業(yè)，注意德育教育的職業(yè)性

職業(yè)學校學生具有確定的職業(yè)方向，班主任對學生進行德育教育應該把一般公民道德教育和職業(yè)德育教育結(jié)合起來。體現(xiàn)學生所學專業(yè)方向的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)情感、職業(yè)習慣，突出職業(yè)學校德育教育的特色，促使學生成為生產(chǎn)管理、服務一線需要的應用型高素質(zhì)人才。

（4）根據(jù)道德品質(zhì)形成規(guī)律，注意德育教育的實效性

德育教育的核心和關鍵是學生道德行為的養(yǎng)成。目前，職業(yè)學校學生言行不一是德育教育的主要矛盾。因此班主任評價學生的道德品質(zhì)，不僅要聽其言，更要觀其行，只有在踐行道德規(guī)范中，才能加深認識，培養(yǎng)道德情感，堅定道德意志。

3.班主任在德育教育工作中應“管”“育”結(jié)合

職業(yè)學校的班主任進行德育教育的過程中，不能重管理而輕教育，管與育兩種方式缺一不可，只有將二者有機結(jié)合起來，才能取得良好的教育結(jié)果。管是育的前提條件，而育是管的有效保障。管育結(jié)合積極影響學生的道德思想與行為，提高學生的道德素質(zhì)水平才是實施德育教育的最終目標，也就是教育的本質(zhì)。因此，只有將管育結(jié)合起來同時進行，才能更好更快地實現(xiàn)德育教育的目標。

職業(yè)學校學生處于生理和心理的快速發(fā)育期，容易沖動和產(chǎn)生逆反心理，學生管理中應說服不能壓服，應疏導不能強制，應該正面教育不能簡單粗暴。所以，職業(yè)學校班主任在德育教育過程中要管育結(jié)合，才能達到德育教育工作的真正目的，在尊重學生、理解學生、平等相處的基礎上從嚴管理，用心教育，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，真正實現(xiàn)德育教育的目的。

六、結(jié)論

本文分析了新時期的環(huán)境變革，職業(yè)教育也面臨著新的改革，闡述了現(xiàn)代職校班主任的教育職能更是需要面臨新的轉(zhuǎn)變，廣大教育工作者不僅要思考如何提高學生文化知識和技能，將學生培育成為全方位發(fā)展的人才，更應該關注學生的德育教育工作。社會在不斷地進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育工作方式面臨著的新的發(fā)展需要，所以職校班主任應該創(chuàng)新教學模式，采用“管育齊重”的模式來開展德育教育工作，進一步提高職校學生的道德水平。

責任編輯何麗華