財稅教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略探析

肖建元 管洪橋

摘 要：高校財稅教學(xué)其目的在于培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型財稅人才，但縱觀當(dāng)前我國高校的財稅專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)進(jìn)程中是存在一定問題的。本文就仔細(xì)探究了這些問題，并簡要分析了現(xiàn)代高校財稅教學(xué)的相關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：財稅教學(xué)；問題；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；改進(jìn)策略；案例教學(xué)法

在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，高校財稅專業(yè)承擔(dān)了巨大的社會專業(yè)人才培養(yǎng)輸出責(zé)任，以滿足政府及社會企業(yè)對財稅人才的迫切需求。不過基于傳統(tǒng)專業(yè)思維模式教學(xué)影響，當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)過程還存在一定弊端問題，亟待解決。

一、財稅教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前財稅教學(xué)所存在的現(xiàn)實(shí)弊端問題較多，它們嚴(yán)重影響了專業(yè)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)專業(yè)化財稅人才極為不利。

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)內(nèi)容滯后

高校財稅教學(xué)體系嚴(yán)重受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教學(xué)理念方面相對傳統(tǒng)刻板。例如在理論知識教學(xué)方面就嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。而且當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)非常注重教師主觀，完全在教師主導(dǎo)思想下推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教師則多為照本宣科、按部就班，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有關(guān)審核與計算的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對于實(shí)際問題的處理策略，不能幫助學(xué)生拓展思維，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對低下。

而從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來看，目前已有的財稅專業(yè)教材在內(nèi)容方面多圍繞核算知識展開，從教材教育角度來講就嚴(yán)重缺乏對學(xué)生綜合分析能力、獨(dú)立探究能力的有效培養(yǎng)過程。整體上來說就是課程設(shè)置相對混亂，其教學(xué)內(nèi)容無法客觀反映現(xiàn)實(shí)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，因此說高校財稅課程教學(xué)內(nèi)容也是存在刻板性與滯后性的，無法全面帶動學(xué)生知識層次的提高，在教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容完善性方面均表現(xiàn)不足。

（二）教學(xué)素材嚴(yán)重匱乏

實(shí)際上，財稅課程教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合實(shí)踐案例展開，通過案例來解決現(xiàn)實(shí)問題矛盾，所以案例素材應(yīng)該成為課程有效推進(jìn)的關(guān)鍵。但就目前高校財稅課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其真正符合教學(xué)特點(diǎn)的案例多為陳舊案例或國外案例，符合教學(xué)實(shí)際意義特點(diǎn)的案例并不多。另外，對于財稅案例的素材采集需要大量的精力與時間，這對于教師而言是很難做到的。所以當(dāng)前國內(nèi)高校大部分的案例教學(xué)內(nèi)容多以理論性為主，涉及實(shí)際實(shí)踐意義的案例內(nèi)容偏少，教師在真正教學(xué)過程中無法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，這導(dǎo)致財稅教學(xué)的整體質(zhì)量大打折扣。

（三）教學(xué)討論控制不到位

財稅教學(xué)課堂上講求討論為主，因?yàn)榻處熞私鈱W(xué)生們的看法，看他們?nèi)绾卫斫庳敹愊嚓P(guān)理論內(nèi)容與實(shí)踐案例內(nèi)容。由于目前的高校財稅課大課教學(xué)形式較多，例如階梯教室教學(xué)，很少有機(jī)會展開小班教學(xué)，所以教育資源的匱乏也導(dǎo)致教學(xué)過程難以被有效有機(jī)把握，課堂上教師管控學(xué)生的角色定位也會出現(xiàn)偏離。再者，由于教師本身對于實(shí)際財稅案例的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)重不足的，所以他們在教學(xué)過程中也無法有效控制學(xué)生討論節(jié)奏，難以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）傳統(tǒng)教法影響創(chuàng)新教學(xué)思路

傳統(tǒng)財稅課堂教學(xué)講求灌輸式固化教學(xué)思維，常常以教師主動講解財稅理論知識、案例內(nèi)容為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動接受知識。這種灌輸式教學(xué)模式完全由教師把控節(jié)奏和知識要點(diǎn)分布，甚至難有充足時間空間讓學(xué)生提出問題，因此財稅課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)有的主動性與創(chuàng)造性也被埋沒[1]。

二、財稅教學(xué)的未來改進(jìn)策略

財稅教學(xué)在未來應(yīng)該加強(qiáng)對課程教學(xué)體系的有效建設(shè)，充分利用多樣化的教學(xué)方法有機(jī)提高教學(xué)效果，并嘗試將案例實(shí)踐內(nèi)容與理論結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的有機(jī)優(yōu)化，考慮建立高水平的財稅專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫，全面提高學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)。為此本文就提出以下3點(diǎn)未來的財稅教學(xué)改進(jìn)策略。

（一）強(qiáng)化教學(xué)教材體系建設(shè)

強(qiáng)化教學(xué)教材體系建設(shè)是希望培養(yǎng)專業(yè)教師良好的教學(xué)觀念，例如通過編制學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，結(jié)合典型的財稅理論體系與現(xiàn)實(shí)案例素材推進(jìn)教學(xué)過程。而在教學(xué)過程中，教師也要注重對知識內(nèi)容的分析注解，為學(xué)生帶來生動有趣的問題情境與解題思路，這有利于學(xué)生利用典型案例結(jié)合理論知識解決問題、獲取信息數(shù)據(jù)內(nèi)容、全面鍛煉他們的專業(yè)創(chuàng)造性思維。

（二）豐富教法、提高教學(xué)效果

為了有效提高教學(xué)效果，教師就要豐富教學(xué)方法，教師需要思考如何突破傳統(tǒng)教法，適應(yīng)當(dāng)前的財稅課程教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)計各種教學(xué)方法。例如基于多媒體平臺的現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合分層教學(xué)的小組合作教法以及多樣化案例討論教法等等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教法優(yōu)化課例設(shè)計。大體來講，如果以案例教學(xué)法為背景，它可分為3個教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生審閱財稅案例，做好課前準(zhǔn)備，教師要將財稅案例內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合資料整理相關(guān)信息內(nèi)容，為隨后的課堂教學(xué)討論做好準(zhǔn)備，該教學(xué)環(huán)節(jié)大約可設(shè)置為一周時間，包括了預(yù)習(xí)及教師、學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備時間。

其次在正式教學(xué)過程中要展開分組研究討論，以期待達(dá)成共識。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生都會結(jié)合自己所收集的資料展開討論，表達(dá)自己的想法。而在教師的課例設(shè)計引導(dǎo)下，則要具體問題具體分析，結(jié)合財稅教學(xué)理論內(nèi)容闡述案例中相關(guān)要點(diǎn)。該階段主要以分組討論展開教學(xué)過程，教師會要求每組派出一名學(xué)生闡述小組觀點(diǎn)，收集來自于學(xué)生小組搜索及討論所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)論。

第三步進(jìn)入總結(jié)評價環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要圍繞學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)由教師進(jìn)行總結(jié)評價，最后為學(xué)生拓展相關(guān)知識內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。結(jié)合每一小組對于一件財稅案例的不同觀點(diǎn)看法，教師要教會學(xué)生如何舉一反三的思考問題、如何借鑒他人觀點(diǎn)嘗試換個角度看問題等等。通過這一階段的總結(jié)評價來評估學(xué)生對實(shí)際問題的理解程度，檢驗(yàn)他們的財稅理論知識體系構(gòu)成情況，保證理實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合[2]。

（三）建立高質(zhì)量財稅課程數(shù)據(jù)庫

高校要考慮為財稅專業(yè)建立高質(zhì)量、高水平的財稅課程數(shù)據(jù)庫，它其中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的典型財稅案例，保證數(shù)據(jù)庫內(nèi)容全面且新穎，做到時更時新。財稅數(shù)據(jù)庫中不但有傳統(tǒng)教材的歷史知識，也應(yīng)該涵蓋了國內(nèi)外近期所發(fā)生的熱點(diǎn)事件，例如典型財稅案件事實(shí)、財政體制、預(yù)算改革數(shù)據(jù)、稅務(wù)管理實(shí)踐內(nèi)容、納稅籌劃以及納稅評估案件等等?？偠灾?，教師要在教學(xué)過程中嘗試設(shè)計一些相對復(fù)雜的、還未能在社會上達(dá)成共識的教學(xué)案例，基于創(chuàng)新探究的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心態(tài)，在教學(xué)過程中“留白”空間引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或獨(dú)立、或合作的解決財稅專業(yè)問題[3]。

總結(jié)：

不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段我國高校在財稅教學(xué)實(shí)踐方面還是存在許多現(xiàn)實(shí)弊端的，本文所提出的教學(xué)方法就希望引導(dǎo)教師、學(xué)生共同解決這一學(xué)科教學(xué)窠臼，以正確的方法來展開專業(yè)知識體系架構(gòu)，在不斷反思改進(jìn)教學(xué)策略的過程中躊躇前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.財稅教學(xué)優(yōu)化策略的探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（21）：77-78.

[2]藍(lán)相潔，凌榮安.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財稅課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：134-137.

[3]施顯帥.新形勢下財稅一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].商情，2018（19）：244.

作者簡介：

肖建元，男，（1962--9）。湖南省衡南縣人。副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。研究方向：財稅政策。