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    語文作文教學與教育教學信息化的有機結(jié)合

    2018-08-24 10:20:36葉家山
    新一代 2018年9期
    關鍵詞:有機結(jié)合作文教學

    葉家山

    摘 要:教師根據(jù)學生對網(wǎng)絡的興趣,因勢利導,利用教育教學信息化的網(wǎng)絡平臺,很好地將二者有機結(jié)合,給傳統(tǒng)寫作教學帶來巨大變革的同時,不斷提高學生的寫作水平。

    關鍵詞:作文教學;教育教學信息化;有機結(jié)合

    在語文的教學中,作文訓練占著很大的比重,而且是一個老大難的問題。老師們千方百計地想提高學生的作文水平,卻總是存在著這樣那樣的問題。我覺得這不僅僅跟教師的教學方法和手段、教材有關,更重要的是學生本身的問題(閱讀積累不夠、生活的體驗不深、對語文不夠重視),導致學生的作文水平無法得到質(zhì)的飛躍。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,我們無時無刻不被信息所包圍。在互聯(lián)網(wǎng)時代,我們的學生也活躍在信息化的浪潮中,我認為信息化對于新時代的教育教學來說幫助是巨大的。各類信息的有機結(jié)合,極大地豐富了我們的教育理念和教育手段。對作文訓練來說,無疑是值得嘗試和挖掘的,通過與教育教學信息化的結(jié)合,我相信語文寫作教學會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    一、教師教材方面的針對性

    (一)關于教材。針對初中作文寫作訓練沒有教材,或者缺少合適的教材的問題,在網(wǎng)絡中有很多教育教學平臺,它們有著豐富的資源,各個學科的信息,各種教材、各種課件、各種教輔資料等都可以快速找到。關于作文的教材也不少,教師可以選擇適合自己使用的教材,即使沒有合適的教材,教師也可以根據(jù)自己的需要,把獲得的資料整合,制作成自己的教材。還可以根據(jù)自己學生的特征,不斷修改和豐富教材,同時也可以根據(jù)網(wǎng)絡資源的更新,而不斷更新和豐富教材,這樣的教材就有別于以往死板的教材,它可以不斷的更新、豐富內(nèi)容和觀念,教師和學生也能不斷改變更新自己的寫作理念。

    (二)關于教師。在作文教學中,教師不能僅僅局限于自己的寫作和教學經(jīng)驗,社會變革的步伐不斷加快,教育的理念不斷更新,學生的個性也越來越鮮明,教師必須要有開闊的胸懷可以海納百川,跟上時代的潮流,不斷地更新自己的教育理念。教育教學信息化不僅僅匯集了海量的教育信息,而且還提供了很多可以供教師交流的平臺,通過這些便捷的平臺,教師們可以從容地交流,當教師在教學中遇到疑惑時,可以向其他有經(jīng)驗的教師請教。這樣的交流平臺蘊藏著巨大的寶藏,匯聚著許多老師的心血,它像大海一樣,不斷地匯集著江河,不斷地拓展著自己的內(nèi)容和領域。學海無涯,教師在這樣的平臺上,將會不斷地獲得給養(yǎng)。

    二、學生自身方面的針對性

    (一)充分調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。利用學生最喜歡的方式去上課,相信學生的積極性會很高。教育教學信息化是利用電腦技術(shù),網(wǎng)絡技術(shù),信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進行現(xiàn)代教學活動的一個系統(tǒng),它包括多媒體教學網(wǎng)。多媒體教學網(wǎng)是在電子教室里把影像、圖像、聲音、動畫和文字等功能控制適時,動態(tài)地引入教學過程中的一種專業(yè)教學平臺,在這樣的平臺,教學手段是多樣化的,內(nèi)容更加的豐富多彩,而且能夠隨時拓展內(nèi)容范圍,而不是僅僅局限于教條式的內(nèi)容。在作文寫作訓練的教學過程中,教師可以適時地加入一些影像、圖像、聲音等教輔材料,這樣更能吸引學生的注意力。教師也可以信息網(wǎng)絡平臺上搜索一些學生感興趣的文章讓學生閱讀,并通過好的例文適時加入作文教學的知識點,讓他們能更好地掌握寫作的要領。當學生在訓練中遇到創(chuàng)作困難時,教師還可以從網(wǎng)絡資源里挑選一些好的范文,讓學生自由地借鑒,逐漸提高學生寫作的積極性。在吸收好的范文的基礎上,增加自身的文學素養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

    (二)提供寫作素材,豐富寫作形式。針對學生生活積累少,缺乏對生活的感悟,閱讀量少,閱讀面窄等問題,教育信息化更能發(fā)揮它的優(yōu)勢。既然學生除了上學時間,做作業(yè)時間,大部分的課后時間都流連在了網(wǎng)絡上,教師可以因勢利導,增加網(wǎng)絡作業(yè)量,提出作文訓練和閱讀的針對性要求,讓學生在資源更豐富,信息分類更專業(yè)的平臺上擴大閱讀面,積累閱讀量,通過網(wǎng)絡信息的不斷快速的更新,學生能從網(wǎng)絡中獲取大量鮮活的生活信息,間接地積累生活經(jīng)驗,同時教師應在價值觀方面做出正確的人生觀、價值觀導向,逐步提高學生對生活的感悟,對于現(xiàn)時的焦點問題,教師也可以組織學生加以討論,讓他們在討論中深化思想認識,提高作文的思想深度和內(nèi)涵。大量的現(xiàn)時材料能為學生提供寫作的素材。對于文章形式的認識還不夠深刻,在寫文章時所選擇的體裁比較單一一些,在作文訓練時,教師可以利用教育信息化平臺,搜集形式新穎,體裁靈活的好范文,讓學生學習借鑒,不斷豐富他們的寫作形式,激勵他們大膽借鑒和創(chuàng)新。

    教育教學信息化與傳統(tǒng)的作文寫作并不是沖突的,教育教學信息化憑借它的資源優(yōu)勢和信息技術(shù)的不斷成熟化,對傳統(tǒng)作文訓練存在的不足,是具有極強的針對性的,所以作文寫作訓練和教育教學信息化的結(jié)合是一種毫無違和感的有機結(jié)合,它們的結(jié)合,給傳統(tǒng)作文寫作教學帶來了巨大的更新,同時也為作文寫作指明了發(fā)展的方向和道路,相信教育教學信息化定能給作文寫作教學帶來質(zhì)的飛躍。

    參考文獻:

    [1]范海芹.網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學[J].中國教育信息化,2001(16).

    [2]陳科.作文教學的網(wǎng)絡資源[J].寫作,2003(5).

    [3]彭麗華.網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的嘗試與反思[J].語文教學與研究,2010(13).

    [4]溫耀林.初中作文教學現(xiàn)狀的思考與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學報),2006(S1).

    [5]李忠福.網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文教學探析[J].考試周刊,2015(03).

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