淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)

段麗

摘 要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)重在培養(yǎng)幼兒園教師，所以學(xué)校開設(shè)舞蹈課不是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)性人才，而是讓學(xué)生掌握教授幼兒舞蹈的技能。學(xué)前教育舞蹈課的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)的舞蹈教學(xué)法沒(méi)有太大的區(qū)別，只是培養(yǎng)的目標(biāo)不同，培養(yǎng)的目標(biāo)不同就需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生站在自己已經(jīng)是一名幼兒教師的位置去學(xué)習(xí)舞蹈。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；教學(xué)

一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課和專業(yè)舞蹈課還是有很多不同之處，其培養(yǎng)方向也不同。學(xué)前教育的舞蹈課教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)，要求學(xué)生不但自己會(huì)跳還要將所學(xué)到的舞蹈知識(shí)，靈活地運(yùn)用于教學(xué)中，而且還能夠把舞蹈的動(dòng)作編成小朋友能夠掌握的動(dòng)作，但是我們的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，也往往對(duì)舞蹈課的認(rèn)識(shí)不夠，只停留在基本功和一些簡(jiǎn)單舞蹈的練習(xí)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)來(lái)將來(lái)她們要承擔(dān)幼兒的教學(xué)工作。舞蹈這門課程必須有大量的時(shí)間練習(xí)才能有所成效，況且我們學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差，而中職學(xué)校由于很多因素的影響，在課程設(shè)置上不能保證大量的練習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生不能夠扎實(shí)的掌握舞蹈的基本動(dòng)作，造成舞蹈動(dòng)作變形不到位，就更不用談以后讓她們教學(xué)了。

二、對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)熱情才能讓學(xué)生排除一切困難把舞蹈學(xué)好，我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，往往會(huì)有顧慮，缺乏自信心。這就需要我們教師優(yōu)美的展示，或者通過(guò)課件展示，讓她們開拓眼界，體會(huì)舞蹈的魅力所在。可以讓她們從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，并且大膽的模仿老師的動(dòng)作，體會(huì)舞蹈藝術(shù)的魅力所在。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生積極的參與到舞蹈的練習(xí)與編排中來(lái)。另外在教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)要滲透給她們一些教學(xué)的基本知識(shí)和注意事項(xiàng)，漸漸的要讓她們成為舞蹈課的主體，從而全面提升她們的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知幼兒的接受能力和心理特征。在由淺到深的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)舞蹈課產(chǎn)生興趣。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)打破師徒傳承的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。我們大多數(shù)舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學(xué)模式，使得舞蹈訓(xùn)練課程普遍存在一種抑制性，機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)也令學(xué)生感到枯燥乏味，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，就大大地抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可通過(guò)摸底評(píng)估方式了解每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，針對(duì)性開展舞蹈教學(xué)，盡可能從基礎(chǔ)開始、循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，因材施教。在創(chuàng)新教學(xué)方法。我在課堂上經(jīng)常采用分組教學(xué)，就是把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓她們分別練習(xí)，每個(gè)成員都可以是其他成員的監(jiān)督者，分別練習(xí)之后再按照各組分別演示，最后各組成員互相評(píng)價(jià)，把容易出錯(cuò)的動(dòng)作找出來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。還可以利用分解動(dòng)作法，把—個(gè)完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來(lái)掌握完整動(dòng)作。還可以采用分段教學(xué)法，就是把一個(gè)舞蹈分成幾段，對(duì)每段舞蹈各個(gè)擊破，最后組合成一個(gè)完整的舞蹈。

（三）讓學(xué)生感受各民族的舞蹈文化

中國(guó)是地域遼闊的國(guó)家，也是歷史悠久的多民族國(guó)家，各民族都擁有自己的民族文化和舞蹈形式。這就需要我們?cè)谖璧附虒W(xué)中不斷的滲透給學(xué)生，讓她們了解各個(gè)民族的舞蹈特點(diǎn)，將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要讓學(xué)生真正體會(huì)到舞蹈藝術(shù)魅力，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理滲透舞蹈文化，豐富學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈知識(shí)。教師還應(yīng)重視舞蹈教學(xué)中文化理念的滲透與傳承，不僅要向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、審美標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)向?qū)W生介紹文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與思想教育，促使學(xué)生獲得舞蹈形式、內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，播放藍(lán)天、草原、肥羊、蒙古包等民族風(fēng)情畫，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格的記憶，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙古民族風(fēng)情，從而對(duì)蒙古舞有更深層次的認(rèn)知?？傊?，通過(guò)感知舞蹈文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表演舞蹈的熱情，全面提升學(xué)生的藝術(shù)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要方法還需要?jiǎng)?chuàng)新，以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性為切入點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從學(xué)生主體、教學(xué)方法多元化、舞蹈文化等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生舞蹈水平，和她們的教學(xué)能力。

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