幼兒教育中應(yīng)滲透生活教育

郭晨霞

摘 要：在幼兒教育中，重點(diǎn)就是讓孩子了解生活常識(shí)，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自理等等，所以，幼兒教育中應(yīng)滲透生活教育。本文先從幼兒生活教育的重要性出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前幼兒生活教育的現(xiàn)狀，提出一些生活教育在幼兒教育中的實(shí)現(xiàn)方法，以加強(qiáng)幼兒生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，給幼兒提供一個(gè)科學(xué)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活教育；滲透途徑

幼兒所能獲得的經(jīng)驗(yàn)一般都是在生活中積累的，引導(dǎo)幼兒把生活中有利于成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，能夠更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。新時(shí)代背景下，知識(shí)的作用越來(lái)越大，人們都開(kāi)始重視幼兒教育。在我國(guó)，幼兒教育主要依托幼兒園完成，因此，幼兒園的教育質(zhì)量必須受到重視。

一、幼兒生活教育之于幼兒教育的重要性

幼兒生活教育的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是幼兒生活教育是基于幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生的教育模式。生活教育就是把生活與教育結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)幼兒教育中“生活”和“教育”分離的特征。將教育回歸生活也是我國(guó)課程改革背景下所推崇的理念，符合幼兒特點(diǎn)。幼兒尚且處在生理和心理發(fā)展期，先從生理發(fā)展來(lái)講，幼兒的腦神經(jīng)正處在快速發(fā)育時(shí)期，而神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，無(wú)法對(duì)某一事物保持長(zhǎng)久的注意力。因此，很難對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育，而生活是幼兒接觸多的，因此生活教育較為適應(yīng)幼兒生理特點(diǎn)。從心理發(fā)展來(lái)講，幼兒這個(gè)時(shí)候?qū)?shí)際存在的事物比較有興趣，生活教育正好符合這點(diǎn)。二是生活教育是幼兒教育的必然途徑。傳統(tǒng)的教育模式只注重孩子最終的學(xué)習(xí)成果，忽略了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)，生活處處有學(xué)問(wèn)，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，無(wú)疑是一條明智之路。幼兒時(shí)期是孩子形成認(rèn)知的重要階段，此時(shí)，大多孩子都喜歡問(wèn)各種問(wèn)題，因此在生活教育中引導(dǎo)孩子提問(wèn)題，帶領(lǐng)孩子在生活中尋找答案，這樣的教學(xué)方式才更加符合幼兒教育。因此，生活教育是幼兒教育的必經(jīng)之路。

二、當(dāng)前幼兒生活教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒教育中主要存在著兩方面問(wèn)題，一是教育理念太過(guò)老套，二是幼兒課程設(shè)置不合理。一味地認(rèn)為教育就是給孩子灌輸知識(shí)，并不在乎孩子是否理解自己學(xué)的知識(shí)的用途，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒從小就對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，對(duì)教育非常不利。還有很多人認(rèn)為孩子從小學(xué)再開(kāi)始教育也不遲，從而忽略幼兒教育，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)。這兩種理念都是不利于幼兒教育的，正確的做法應(yīng)該是重視幼兒教育并且要采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)。就課程設(shè)置來(lái)講，在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，很多幼兒園的課程設(shè)置存在著“小學(xué)化”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒在剛開(kāi)始接受教育時(shí)期很難接受學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)才能接受在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。過(guò)早地教授幼兒小學(xué)的文化知識(shí)，只會(huì)讓幼兒排斥學(xué)習(xí)，不利于身心發(fā)展。除了課程“小學(xué)化”之外，很多幼兒園的課程設(shè)置缺少生活元素，依舊認(rèn)為生活教育應(yīng)該歸為家庭教育，學(xué)校只是用來(lái)學(xué)習(xí)的。正是這種錯(cuò)誤認(rèn)知影響力幼兒的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)完善課程設(shè)置，給幼兒選擇可接受范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并且要堅(jiān)持生活和教育統(tǒng)一的理念，這樣才能使幼兒學(xué)會(huì)活學(xué)活用的道理。

三、如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化

幼兒生活教育是一種綜合性的教育，首先是正確認(rèn)識(shí)生活教育，確立將幼兒教育生活化的教育理念，然后在幼兒課程中融入生活化的內(nèi)容，這樣才能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。具體的實(shí)現(xiàn)路徑如下。

（一）結(jié)合幼兒興趣進(jìn)行生活教育。幼兒的興趣其實(shí)很簡(jiǎn)單，大部分幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，因此，在幼兒教育中可以利用游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)技能。比如說(shuō)小孩子往往都比較喜歡小動(dòng)物，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，采取看圖識(shí)動(dòng)物的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物，或者播放一些動(dòng)物的叫聲來(lái)給孩子聽(tīng)，可以讓他們模仿，通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，同時(shí)能夠讓幼兒更有愛(ài)心，學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物。再比如說(shuō)可以組織孩子一起給布娃娃穿衣服，這樣可以讓幼兒學(xué)會(huì)穿衣技能。在帶領(lǐng)幼兒玩玩具時(shí)，可以告訴幼兒，玩具玩累了也要回家休息的，引導(dǎo)幼兒整理玩具，這樣就培養(yǎng)了幼兒的整理技能。游戲中同樣可以學(xué)到知識(shí)，這一點(diǎn)幼兒園要重視起來(lái)。

（二）打破傳統(tǒng)課堂模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的特點(diǎn)決定了他們不可能輕松接受乏味枯燥的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣，無(wú)聊的課堂也不能引起幼兒的興趣，因此，教師要在課堂中打破常規(guī)，給幼兒提供輕松像日常生活一樣的環(huán)境。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)能夠讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)孩子往往都對(duì)父母做出美味的菜好奇，教師可以在課堂上輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行“做菜”的活動(dòng)，給孩子發(fā)放玩具刀、玩具蔬菜、玩具盤(pán)子、玩具鍋等，讓孩子親自做一道“美味的菜”。這樣不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到了各種蔬菜以及做菜工具，還體會(huì)到了做菜的樂(lè)趣。而且還能在這樣活動(dòng)中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到父母日常做菜的艱辛，便于幼兒的感恩教育。

（三）在日常生活中選取教育時(shí)機(jī)。在幼兒生活中，具備著很多的教育機(jī)會(huì)，抓住生活上的教育，也能為幼兒課堂教育做好基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在幼兒吃午飯時(shí)，教育他們吃飯前要先洗手，吃飯的時(shí)候要專(zhuān)心吃飯，不能跟伙伴打鬧。教育他們拿到盛飯的阿姨給的飯要學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝。在領(lǐng)取老師發(fā)放的物品時(shí)可以教育他們講究秩序排隊(duì)領(lǐng)取，不能爭(zhēng)搶。幼兒園內(nèi)的清潔工也經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒的生活中，在清潔工打掃時(shí)，可以讓孩子觀察他們打掃，從而讓他們認(rèn)識(shí)到清潔工的辛苦，教育他們要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂丟垃圾。

綜上所述，幼兒教育在教育中舉足輕重，應(yīng)該受到重視。然而當(dāng)前的幼兒教育還存在很多問(wèn)題需要去解決，將生活教育融入幼兒教育之外就是一個(gè)較好的解決辦法，幼兒園應(yīng)該重視幼兒教育的生活化，從而確保幼兒科學(xué)成長(zhǎng)。