淺談高中生物學(xué)的探究性實驗

馬淑媛

摘 要：隨著中國教育體制改革程度的加深，傳統(tǒng)的高中生物課程教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無法提高學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效的辦法指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就針對高中生物探究性學(xué)習(xí)活動的實踐與思考進行淺顯的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性；學(xué)習(xí)活動；實踐與探索

高中生物實施探究性學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生主動的科學(xué)的掌握高中生物知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當前，在新課標的規(guī)定下，實施探究學(xué)習(xí)活動是勢在必行的。同時，實施探究學(xué)習(xí)活動也符合時代發(fā)展的需求。所以，高中生物探究學(xué)習(xí)活動的開展是必要的。

一、高中生物實踐探究學(xué)習(xí)活動

高中生物課程擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，實施探究性教學(xué)方式，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動增強對高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的實踐能力。

（一）高中生物知識規(guī)律的學(xué)習(xí)活動

高中生物教師在教授高中生物知識時通過一些實驗讓學(xué)生自己摸索規(guī)律。學(xué)生通過對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象進行仔細的分析和思索，對實驗結(jié)果進行歸納和總結(jié)獲得出現(xiàn)的規(guī)律性知識。例如可以選取“酶的高效性”“影響酶活性的條件”“植物細胞的吸水和失水”等內(nèi)容進行實驗探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法；可選取“光合作用的探究歷程”“生長素的發(fā)現(xiàn)”“DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”等內(nèi)容進行科學(xué)史的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法和過程。

（二）采取合適的引導(dǎo)方式

高中生物教師在教授生物知識過程中會出現(xiàn)很多知識點，教師就可以通過合理的引導(dǎo)。在探究活動開始前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生認知沖突，或者使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。如在學(xué)習(xí)《植物激素調(diào)節(jié)》前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課：①向日葵為什么能圍著太陽轉(zhuǎn)動花盤？②豇豆藤為什么能繞著木條旋轉(zhuǎn)向上爬？③根為什么總是向地下生長，莖為什么總是朝天上長？……這樣可以讓學(xué)生帶著問題進行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。

（三）探究操作性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中會遇到很多實際操作性的課程，這往往也是學(xué)生最喜歡的課程之一，不但使學(xué)生掌握了生物知識還提高了學(xué)生的動手操作能力。通過將模擬實驗、驗證性實驗設(shè)計為探究性實驗，為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促使學(xué)生主動探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增強。通過實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從以前按部就班到現(xiàn)在能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，并由此設(shè)計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。

二、對高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動的探索

高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動主要目的就是提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，增強學(xué)生對生物知識的實際運用能力。所以，探索高中生物探究性學(xué)習(xí)活動是非常重要的，對生物課程的教學(xué)活動起到重要作用。

（一）開放性的探究學(xué)習(xí)活動

高中生物開展探究學(xué)習(xí)活動的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在實施探究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生可以按照自己的愛好選擇研究內(nèi)容，使學(xué)生的研究內(nèi)容來源于自身的生活環(huán)境中。學(xué)生通過對教材的理解和充分利用有限的實驗材料，通過自己主動的探究，積極的和老師進行交流溝通，認真的思考出現(xiàn)的問題并且能夠獨立解決，這樣不但提高了學(xué)生的綜合能力，而且減輕了教師的教學(xué)壓力。

（二）在探究學(xué)習(xí)活動中提高教師的指導(dǎo)能力

學(xué)生在探究生物知識學(xué)習(xí)活動中能力必然有限，無法掌握更多的生物知識。所以，高中生物教師在實施探究學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐活動中更好的掌握物理知識。教師根據(jù)學(xué)生探究的課題進行針對性的指導(dǎo)，增強教師在探究學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生物知識的主體，師生密切配合完成生物知識的教學(xué)任務(wù)。

（三）提高探索能力

實施探究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該重視探究學(xué)習(xí)活動的過程，并不是以往的只注重結(jié)果不過問過程的傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)該提高學(xué)生的探索能力。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生對探究題材進行認真的研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題，做出詳細的探究學(xué)習(xí)活動的計劃，制定目標。第二，制定明確的探究方案，對其進行認真的規(guī)劃，不斷的探索出新問題，最后制定出符合實際要求的探究方案。第三，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的方案進行探索分析，對每一個實踐環(huán)節(jié)認真的觀察，對遇到的困難，進行探索研究，及時解決。第四，學(xué)生通過自己的努力探索，完成整個探究學(xué)習(xí)活動的流程，并且進行交流總結(jié)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的不斷努力，不僅提高了自身的綜合能力還提高了自身的探索能力。

本文通過分析和研究高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動，深刻的認識到高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動的重要性。高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動增強了學(xué)生思考問題的能力，提高了學(xué)生課程的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性。學(xué)校通過開展高中生物課程探究學(xué)習(xí)活動，有效地提升了學(xué)生的發(fā)揮空間，提高了學(xué)生的社會實踐能力和實際操作能力，增強了學(xué)生對物理知識的探索能力。

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