談新課標下的小學語文課堂教學

劉勝如

摘 要：語文學習是豐富多彩的，語文生活是千姿百態(tài)的，語文課堂也應(yīng)該是不拘一格，不斷思考語文教學創(chuàng)新方式，不斷激發(fā)學生興趣和積極性，讓孩子們在寓教于樂中學到新知識，提升自己的能力，表達自己的情感，避免枯燥單一的語文教學方式，不斷提升學生對語文課程的喜愛。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；興趣；創(chuàng)新；實踐

小學語文中，“語文應(yīng)用”和“語言交流”貫穿語文教授始終，在課堂中，教師應(yīng)該采用多種教學方式，激發(fā)學生興趣，讓孩子們在愉悅輕松的氛圍中圍繞兩大模塊展開，互相交流提高，是一種有效的學習方式，激發(fā)主動性，活躍課堂，綜合歸納眾多評價意見，取長補短，既簡便易行，又符合小學生的心理成長需要，教師適度把握，穿插進入課堂教學內(nèi)容，是一個不錯的教學方式，當在實踐中體會總結(jié)發(fā)展。

一、確定單元主題，進行線索性學習思考，提升閱讀能力

小學語文夯實學生基礎(chǔ)知識，提升學生聽說讀寫能力，塑造學生人文素養(yǎng)的學科，如果細分之，一二年級是基礎(chǔ)，三年級是過渡，三年級以上的課程就是綜合性的能力訓練，此時課文以各種題材的文章呈現(xiàn)出來，將字詞句段篇章綜合化，從而全面提升學生的語文能力，在這里我提出“立足課內(nèi)拓展閱讀，融入情感全面提升”的教學策略，做到基礎(chǔ)知識和能力情誼的三向提升，已取得事半功倍的學習效果。

（一）課例的線索提取分析與閱讀理解

以閱讀的方式進行學習，能讓學生抓住重點，例如在小學語文中課文《竊讀記》《小苗與大叔的對話》《走遍天下書為侶》等課文，其主題就是“讀書”，包括讀書的經(jīng)歷，讀書的方法，讀書的作用，教師在教學生學習的時候，可以找出一個中心，讓學生進行閱讀思考。例如《竊讀記》的體裁是記敘文，其六要素就是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住這六要素就可以明白文章的內(nèi)容，這就是文章的線索，《小苗與大叔的對話》《走遍天下書為侶》都是講讀書的作用和意義，抓住這個問題是能夠找到閱讀理解文章的關(guān)鍵所在。

（二）立足課內(nèi)，拓展課外，融入中國傳統(tǒng)文化的思考

在讀書的過程中，除了學習課文內(nèi)容外，應(yīng)該將與讀書有關(guān)的傳統(tǒng)文化融入到讀書的課文學習中，“人之初，性本善；性相近，習相遠”，小學階段正是“人初性善”之時，加強中國傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，提高潛在的人文素養(yǎng)是“塑造人，國家安，促發(fā)展”的重要教學方針和內(nèi)容。中華文明史，泱泱五千年，源遠流長，“經(jīng)史子集，儒家經(jīng)典”傳誦當下，“四書五經(jīng)，百家爭鳴”膾炙人口，“以文化營養(yǎng)提升品格，以經(jīng)典人文提高素養(yǎng)”，要從幼兒做起，方能“積跬步以至千里，重人文而完善人性”，培養(yǎng)“品德為先，仁義禮智信”的未來建設(shè)者。例如在讀書中學習“修身，齊家，治國，平天下”的內(nèi)容，在小學階段即是“修身”，“以修身而修心，以心養(yǎng)身”，在小學經(jīng)典誦讀中，我選取了四書的“《大學》和《中庸》”，道家的“《老子》”和儒家的代表作“《孝經(jīng)》”等，分別向孩子們傳授“學習、處事、觀念和孝親”等方面應(yīng)有的基本觀念和精神，并引導孩子融身實踐。

二、激發(fā)興趣，啟發(fā)多種思考，提升學生的學習積極主動性

（一）多媒體的運用和興趣激發(fā)

多媒體信息技術(shù)教學是語文課堂中必不可少的一個重要手段，投之于學生的“耳鼻口舌身意”的感官，能夠調(diào)動學生的各種器官，全方位投入英語學習中，提高效率，事半功倍，同時提高學生興趣，化枯燥為神奇，全面提高學生知情意目標的達成，在課堂中采用多媒體的教學方式，圍繞“語文知識模塊”，有利于加強學生間的知識學習和提高，例如在學習《牛郎織女》這篇課文時，其內(nèi)容的故事性本身就能引發(fā)學生興趣，而且情節(jié)通俗簡潔易懂，教師完全可以下放給學生學習，這個過程中教師可以采用直觀形象的提綱方式，步步推進，引導學生思考。教師就是要引導學生學習、練習和提高，最終達到“交流、理解和表達”的目的。信息技術(shù)集合聲音、圖畫于一體，是通過多種感官的接觸，達到直觀形象和立體的效果，從而提高學習效率，加強切身體會。在語文教學之中，在不同階段應(yīng)用多媒體，達到不同作用。

（二）用心感悟，體會情感，抒發(fā)自己最真實的理解

語文，顧名思義，就是“語言文字的學習”，一個是說，一個是寫，縱觀整個語文教學制度，是把語言融入文字，以文字為主要表達對象，展現(xiàn)學生語文知識、能力和素養(yǎng)，對于課文的理解是語文教學中的一門重要科目，它培養(yǎng)的是學生的材料組織與表達感悟能力，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心，融入自己的情感，將心里要說的話說出來，通過一定的手法和構(gòu)思，去進行事件的再現(xiàn)與升華。其實語文中的閱讀寫作和文章理解是對學生綜合能力的一種考察與鍛煉，這里面有知識的運用，有能力的體現(xiàn)，更有自我感悟的流露與情感的表達，因此，在實際的教學當中，教師需要引領(lǐng)學生從不斷的積累入手，一步步提升自己的運用與閱讀能力，并且從中學會技巧的使用與情感的表達，充分調(diào)動自己內(nèi)心的情感，達到自己和作者的思想相互融合的程度。

在語文課堂的教學過程之中，教師首先要立足課內(nèi)，將課內(nèi)的文章吃透，然后進行課外的引申與拓展，將課外的文章與課內(nèi)有機聯(lián)系起來，獲得整體提升的效果，同時在課堂之中進行興趣的融入，給學生創(chuàng)造一種寓教于樂的輕松氛圍，從而獲得最好的教學效果，提升語文的分析水平和概括水平，特別是這對學生內(nèi)在情感的表達，教師更要進行有效的引導，使其與作者產(chǎn)生共鳴。