淺談師德修養(yǎng)的過程

曹有林

摘 要：師德修養(yǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的重中之重，是教師自我素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，師德修養(yǎng)的過程是一個漸進復(fù)雜的過程，在這個過程中主要是提高職業(yè)道德認識，陶冶職業(yè)道德情感，堅定職業(yè)道德信念，鍛煉職業(yè)道德意志，培養(yǎng)職業(yè)道德行為，以達到師德修養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；過程；職業(yè)道德

師德修養(yǎng)的目的是把他律的道德原則及規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€體內(nèi)在的道德品質(zhì)。師德修養(yǎng)的過程對于教師個人來講，它是一個自覺認識和行為選擇的過程，構(gòu)成道德品質(zhì)的各個方面或各種因素相互作用的綜合過程就是師德修養(yǎng)的過程。那么，我們怎樣才能達到一個良好的師德修養(yǎng)過程呢？

一、提高教師職業(yè)道德認識

提高職業(yè)道德認識是關(guān)鍵，教師職業(yè)道德認識是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認識。教師道德行為規(guī)范的認識包括對教育事業(yè)、對學(xué)生、對自己的認識，以及對教師與社會之間利益關(guān)系的認識。教師職業(yè)道德認識一般要經(jīng)過從感性到理性的認識，再從理性認識到道德實踐這兩個階段。職業(yè)道德的感性階段是職業(yè)道德觀念的形成和積累，教師認真學(xué)習(xí)，深刻掌握職業(yè)道德知識，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德認識。提高教師職業(yè)道德認識，不僅要掌握職業(yè)道德認識基本知識，而且還要在實際生活中分清是非善惡界限，培養(yǎng)道德評價判斷能力，道德評價是道德認識的具體化過程。因此，漸進地提高教師個體的職業(yè)道德認識水平，是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要條件，提高教師職業(yè)道德認識是教師職業(yè)道德要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、陶冶教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感是伴隨著教師的職業(yè)活動而產(chǎn)生的，是以職業(yè)道德認識為基礎(chǔ)的。教師職業(yè)道德情感就是指教師在教育活動中，對于他人和自己的行為舉止是否符合教師職業(yè)道德要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。教師職業(yè)道德情感與教師職業(yè)勞動緊密聯(lián)系在一起，是一種高級的社會性情感，在職業(yè)道德要求內(nèi)化的過程中，職業(yè)道德情感發(fā)揮著重要作用：一是評價作用，二是調(diào)解作用，三是信號作用。教師職業(yè)道德情感能加深內(nèi)化過程，使教師道德情感變得極為豐富，主要表現(xiàn)在：一是對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護方面；二是表現(xiàn)在教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽感方面；三是表現(xiàn)在對同志的尊重、友誼、熱情方面?？傊?，教師職業(yè)道德情感是一個多側(cè)面、多層次和表現(xiàn)水平不同的品德因素，教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、開拓進取的內(nèi)部動力，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，保持高尚道德行為的精神力量。

三、堅定教師職業(yè)道德信念

道德信念，就是人們對某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的強烈責(zé)任感。有了堅定的道德信念，也就有了精神支柱，在道德內(nèi)化過程中，道德信念處于核心和主導(dǎo)地位，教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當(dāng)性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅定信心，教師職業(yè)道德理想和人生觀是道德信念的最高形式。教師作為一種獨立的社會職業(yè)，是人類不斷走向更高層次文明的重要橋梁，必須樹立堅定的道德信念，從而內(nèi)化“獻身教育”這一道德要求，像趙純博士那樣“我愿一生做一名教師，把我的生命獻給祖國的明天?！?/p>

四、鍛煉教師職業(yè)道德意志

教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅持精神。教師職業(yè)道德意志是作用于道德行為的一種堅持精神，是克服行為中各種困難的內(nèi)部動力，它主要表現(xiàn)在道德行為的自覺性、堅持性、果斷性和自制性方面。自覺性是指對行為目的有明確而深刻的認識，并使個人的行為完全符合正確目的的意志品質(zhì)。一個意志堅強的人，能夠不辭辛勞，自覺履行自己的道德責(zé)任和為實現(xiàn)自己的道德理想而奮斗；堅持性就是在行動中堅持目標，百折不撓地克服困難的品質(zhì)，教師在教育崗位上要克服困難，實現(xiàn)教育目標，離不開這種堅持精神；果斷性就是適時決斷的品質(zhì)，這是教師行為的目的性，是完成目標的高度自覺性和頑強性的綜合表現(xiàn)；自制力，就是善于掌握和支配自己言行的意志品質(zhì)。當(dāng)客觀現(xiàn)實誘發(fā)不利于實現(xiàn)教育目的的沖動情緒時，教師能控制自己的情緒，冷靜地把握言行分寸。在教學(xué)活動中，教師在任何情況下都應(yīng)理智地控制自己情緒，把握自己言行，使之有利于實現(xiàn)教育目的。

五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

職業(yè)道德內(nèi)化的過程不只是社會道德意識內(nèi)化為個體道德意識，而是還要在個體的道德行為中體現(xiàn)出來，道德行為作為道德品質(zhì)的外部狀態(tài)，表現(xiàn)為語言和行為習(xí)慣。教師職業(yè)道德行為是指教師在職業(yè)道德認識、情感、信念的支配下，在教育活動中對他人、集體、社會作出的可以觀察到的客觀反應(yīng)所采取的實際行動。教師道德行為是教師個體道德意識的具體表現(xiàn)和外部標志。在日常教育教學(xué)過程中，教師的表率作用主要體現(xiàn)在政治思想、個人品德和文明習(xí)慣上。教師在品德上要成為學(xué)生的典范，要做到言行一致，胸懷坦蕩，謙虛誠實。

在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的過程中，師德修養(yǎng)是促進教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的重要條件，通過陶冶教師的道德情感，錘煉教師的道德意志，堅定教師的道德信念，最終養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

師德修養(yǎng)是一個循序漸進復(fù)雜的過程，在教育實踐中要注意一下幾點：一是師德修養(yǎng)不同于其他職業(yè)教育，其特點是接受教育的對象本身都是道德的教育者；二是師德修養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的同時性或兼進性；三是師德修養(yǎng)起點的多端性；四是師德修養(yǎng)過程具有重復(fù)性和漸進性；五是師德修養(yǎng)具有強烈的實踐性。