淺談如何從生活實(shí)踐中激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張廣民

摘要：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。所以， 在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開(kāi)始的。有了興趣，學(xué)生才樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠?、?lè)學(xué)，這必然推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；生活實(shí)際；激發(fā)與培養(yǎng)

興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要部分，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，皮亞杰說(shuō)過(guò)：“……所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這些話(huà)常常是說(shuō)著易，做著難，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師都特別注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，重視知識(shí)的識(shí)記、解題方法和技巧，卻忽略了知識(shí)的來(lái)源及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)行大量識(shí)記，大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)的同時(shí)，也漸漸失去了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，很多學(xué)生甚至淡忘了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，只記得數(shù)學(xué)要“算”，而不知道數(shù)學(xué)還可以“用”。

因此，如何使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化？以下針對(duì)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)感受，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，組織教學(xué)素材。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，已經(jīng)讓很多老師都習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)模式，雖然大家都在講授的部分大動(dòng)腦筋，語(yǔ)言是越來(lái)越精簡(jiǎn)，越來(lái)越優(yōu)美，神態(tài)表情也是越來(lái)越像節(jié)目主持人，有時(shí)候真是可以短暫的吸引學(xué)生的注意力，但這在數(shù)學(xué)課堂上的作用似乎不是很理想。既然數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，那么我們?cè)趥湔n的時(shí)候，為什么不將教材的內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為生活素材？為什么不從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手讓學(xué)生在課堂中見(jiàn)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)？

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，就可以這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請(qǐng)同學(xué)們描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。即在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路兩旁栽種樹(shù)木，一共栽了300棵樹(shù)，成活了240棵”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴學(xué)生們“這批樹(shù)木的成活率是80%”，從而提問(wèn)“成活率”和“80%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論，最后獲得活生生的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的最佳條件是民主?！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)心與細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)造一種快樂(lè)民主大家共同參與的氣氛，試問(wèn)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誰(shuí)會(huì)不愿意學(xué)習(xí)？

教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)，單憑老師一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)在的孩子如此聰明，誰(shuí)還會(huì)整整四十分鐘聽(tīng)你喋喋不休的講述？就連我們成年人都做不到，何況是那些思維活躍的小學(xué)生。因此，我們?cè)谡n堂中就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，而且是創(chuàng)設(shè)那些小學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的情境，才能真正的打動(dòng)他們，吸引他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如：我在上“千克和克的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生帶一千克重的洗衣粉一袋和一克重的硬幣一枚。一上課，就抓住小學(xué)生的心理：好摸好玩，便讓每個(gè)學(xué)生的左手放上1千克重的洗衣粉，右手放上1克重的硬幣，兩只手同時(shí)掂一掂，學(xué)生很有興趣地在“玩”，當(dāng)?shù)嗔?0秒鐘以后手臂便掂累了，這時(shí)教師問(wèn)同學(xué)：通過(guò)剛才的掂，哪只手中的東西重？學(xué)生很自然地都舉起左手。從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了“千克>克”這個(gè)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

又如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，就讓學(xué)生有意識(shí)的利用電子表和機(jī)械表來(lái)度量從家到學(xué)校的時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，甚至還可以學(xué)會(huì)估算時(shí)間，然后經(jīng)過(guò)老師的歸納學(xué)生就會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，也對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)覺(jué)得很滿(mǎn)意。

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，或多或少都已經(jīng)有了一些生活上的經(jīng)驗(yàn)，雖然不是很豐富，但對(duì)于某些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是可以應(yīng)付的。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就可以多多的將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去解決，這樣遠(yuǎn)比我們蒼白的講解來(lái)得有效。

比如：在解決“分?jǐn)?shù)問(wèn)題”時(shí)，我常常讓學(xué)生回憶自己在家吃西瓜、吃油餅時(shí)的情景，讓學(xué)生告訴我其家長(zhǎng)平時(shí)是怎樣分西瓜或者分油餅的，然后再讓學(xué)生把分瓜或者分餅的情況畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生自己告訴我他得到的西瓜或者油餅占了總數(shù)的幾份。這樣一來(lái)，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中就得到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，也更加體會(huì)到了“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

四、走進(jìn)實(shí)際生活，拓展活動(dòng)空間

早在多年前就有人提出課堂不能只是在室內(nèi)，因?yàn)槿绻颜n堂引到室外，將會(huì)大大拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，也將大大增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。但由于考慮到安全等很多因素，我們現(xiàn)在的教學(xué)大多都局限于室內(nèi)，可是教室那么小學(xué)生那么多，我們給學(xué)生留下的活動(dòng)空間就大打折扣，學(xué)生活動(dòng)就流于形式。因此，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，就該讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中去感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而得到更好的發(fā)展。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我們就可以直接把學(xué)生帶到操場(chǎng)、校園內(nèi)，讓他們根據(jù)課本提示自己去尋找生活中的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、圓等數(shù)學(xué)圖形都可以很快在校園里找到，然后讓他們用這些圖形畫(huà)出學(xué)校的某個(gè)局部或者學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，既學(xué)到了課本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也陶冶了情操，更豐富了生活體驗(yàn)甚至感受到了創(chuàng)造的成就感，真是一舉多得。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)隨著自己的努力日增月加。

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