學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索

摘 要：在新課程改革中，一直普遍強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)問題。核心素養(yǎng)，不單單是指在課堂中學(xué)到的物理知識(shí)和技能，還應(yīng)該包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、掌握科學(xué)探究的方法以及對(duì)物理的興趣。但是當(dāng)前的高中物理課堂仍然沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓核心素養(yǎng)無法真正滲透進(jìn)高中課堂。因此，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中是一個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；板塊模型；教學(xué)方法

一、 引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)形成適應(yīng)社會(huì)要求和個(gè)人發(fā)展需要的品質(zhì)和能力。在教育部發(fā)出的文件中曾明確指出學(xué)校教育必須突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須大力推動(dòng)課程改革。關(guān)于“核心素養(yǎng)”的問題一直是教育界談?wù)摰闹攸c(diǎn)問題，因此這個(gè)問題需要我們不斷探索以達(dá)到要求。

二、 關(guān)于核心素養(yǎng)與板塊模型的結(jié)合

核心素養(yǎng)應(yīng)該要貫穿到高中物理學(xué)習(xí)的不同板塊中的不同內(nèi)容中去，要在教學(xué)中使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀和運(yùn)動(dòng)觀，并且要學(xué)會(huì)將學(xué)科交叉融合，形成全方位的核心素養(yǎng)。高中物理雖然具有一定的專業(yè)性和獨(dú)立性，但是也是可以和其他學(xué)科融合起來的，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到提高的。

三、 核心素養(yǎng)在高中物理板塊模型復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法

（一） 尊重學(xué)生的主體地位

在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”，將控制課堂的那只手放開。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)。在上課前，教師可以先布置復(fù)習(xí)任務(wù)，例如讓同學(xué)自己歸納總結(jié)板塊模型中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

（二） 改變復(fù)習(xí)方法

在板塊模型這一個(gè)知識(shí)網(wǎng)中，涵蓋了相互作用、相互運(yùn)動(dòng)、位移、速度、加速度等知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)力學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中掌握力學(xué)的基礎(chǔ)和思維方式。教師可以用習(xí)題導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，這樣既避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到枯燥無聊，也不會(huì)讓學(xué)生忽略了重要的內(nèi)容。

四、 具體案例分析

板塊模型這一專題的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有重要意義的，并且這一板塊重綜合、重實(shí)踐、重分析，能使學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)都在潛移默化中得到提高，所以在這一專題的復(fù)習(xí)中主要就選取以下的經(jīng)典題型來對(duì)學(xué)生板塊模型這一專題的知識(shí)進(jìn)行梳理。

例如：如圖1所示，光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m、2m的物塊A和木板B，A、B間的最大靜摩擦力為μmg，現(xiàn)用水平拉力F拉B，使A、B以同一加速度運(yùn)動(dòng)，求拉力F的最大值。

設(shè)計(jì)意圖：這道題通過對(duì)受力情況的分析，涉及了很多基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@道題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，也能從這道題中引申出很多知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生的理解，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，這樣不僅能夠達(dá)到舉一反三，提高復(fù)習(xí)效果，還能使學(xué)生的綜合思維得到提高。

設(shè)計(jì)意圖：這道題是高考原題，能夠讓學(xué)生感受高考難度，訓(xùn)練他們的應(yīng)考能力，并且這道題也十分具有典型性，能夠讓學(xué)生知道這個(gè)專題的知識(shí)能夠在生活中得到應(yīng)用，并且?guī)韺?shí)際效益，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是十分具有益處的。

五、 結(jié)束語

教育的最終目的就在于培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，所以在高中的物理教學(xué)中就應(yīng)該肩負(fù)起這樣的責(zé)任，將核心素養(yǎng)滲透到高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中去，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索——以“板塊模型”為例[J].物理教學(xué)探討，2016，34（12）：27-30.

[2]謝冠鴻.關(guān)注高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探究與思考[J].數(shù)理化解題研究，2017（12）.

[3]王盟.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三化學(xué)整體化復(fù)習(xí)策略——以《無機(jī)物及其應(yīng)用》為例[J].教育：文摘版：00080.

作者簡(jiǎn)介：賴建海，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市陳埭民族中學(xué)。