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      學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索

      2018-08-23 09:01:22賴建海
      考試周刊 2018年77期
      關(guān)鍵詞:高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)方法

      摘 要:在新課程改革中,一直普遍強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)問題。核心素養(yǎng),不單單是指在課堂中學(xué)到的物理知識(shí)和技能,還應(yīng)該包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、掌握科學(xué)探究的方法以及對(duì)物理的興趣。但是當(dāng)前的高中物理課堂仍然沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓核心素養(yǎng)無法真正滲透進(jìn)高中課堂。因此,如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中是一個(gè)值得探討的問題。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;板塊模型;教學(xué)方法

      一、 引言

      核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)形成適應(yīng)社會(huì)要求和個(gè)人發(fā)展需要的品質(zhì)和能力。在教育部發(fā)出的文件中曾明確指出學(xué)校教育必須突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),必須大力推動(dòng)課程改革。關(guān)于“核心素養(yǎng)”的問題一直是教育界談?wù)摰闹攸c(diǎn)問題,因此這個(gè)問題需要我們不斷探索以達(dá)到要求。

      二、 關(guān)于核心素養(yǎng)與板塊模型的結(jié)合

      核心素養(yǎng)應(yīng)該要貫穿到高中物理學(xué)習(xí)的不同板塊中的不同內(nèi)容中去,要在教學(xué)中使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀和運(yùn)動(dòng)觀,并且要學(xué)會(huì)將學(xué)科交叉融合,形成全方位的核心素養(yǎng)。高中物理雖然具有一定的專業(yè)性和獨(dú)立性,但是也是可以和其他學(xué)科融合起來的,同時(shí),學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到提高的。

      三、 核心素養(yǎng)在高中物理板塊模型復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法

      (一) 尊重學(xué)生的主體地位

      在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己的角色定位,從“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”,將控制課堂的那只手放開。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)。在上課前,教師可以先布置復(fù)習(xí)任務(wù),例如讓同學(xué)自己歸納總結(jié)板塊模型中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

      (二) 改變復(fù)習(xí)方法

      在板塊模型這一個(gè)知識(shí)網(wǎng)中,涵蓋了相互作用、相互運(yùn)動(dòng)、位移、速度、加速度等知識(shí)點(diǎn),是學(xué)習(xí)力學(xué)的重要基礎(chǔ),所以要讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)中掌握力學(xué)的基礎(chǔ)和思維方式。教師可以用習(xí)題導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn),這樣既避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到枯燥無聊,也不會(huì)讓學(xué)生忽略了重要的內(nèi)容。

      四、 具體案例分析

      板塊模型這一專題的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有重要意義的,并且這一板塊重綜合、重實(shí)踐、重分析,能使學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)都在潛移默化中得到提高,所以在這一專題的復(fù)習(xí)中主要就選取以下的經(jīng)典題型來對(duì)學(xué)生板塊模型這一專題的知識(shí)進(jìn)行梳理。

      例如:如圖1所示,光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m、2m的物塊A和木板B,A、B間的最大靜摩擦力為μmg,現(xiàn)用水平拉力F拉B,使A、B以同一加速度運(yùn)動(dòng),求拉力F的最大值。

      設(shè)計(jì)意圖:這道題通過對(duì)受力情況的分析,涉及了很多基礎(chǔ)知識(shí),因?yàn)檫@道題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們?nèi)菀桌斫?,也能從這道題中引申出很多知識(shí),這樣可以加深學(xué)生的理解,并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維,這樣不僅能夠達(dá)到舉一反三,提高復(fù)習(xí)效果,還能使學(xué)生的綜合思維得到提高。

      設(shè)計(jì)意圖:這道題是高考原題,能夠讓學(xué)生感受高考難度,訓(xùn)練他們的應(yīng)考能力,并且這道題也十分具有典型性,能夠讓學(xué)生知道這個(gè)專題的知識(shí)能夠在生活中得到應(yīng)用,并且?guī)韺?shí)際效益,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是十分具有益處的。

      五、 結(jié)束語

      教育的最終目的就在于培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人,所以在高中的物理教學(xué)中就應(yīng)該肩負(fù)起這樣的責(zé)任,將核心素養(yǎng)滲透到高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中去,這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高秀麗.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索——以“板塊模型”為例[J].物理教學(xué)探討,2016,34(12):27-30.

      [2]謝冠鴻.關(guān)注高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探究與思考[J].數(shù)理化解題研究,2017(12).

      [3]王盟.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三化學(xué)整體化復(fù)習(xí)策略——以《無機(jī)物及其應(yīng)用》為例[J].教育:文摘版:00080.

      作者簡(jiǎn)介:賴建海,福建省泉州市,福建省泉州市晉江市陳埭民族中學(xué)。

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