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      新時(shí)期地方高校教師師德建設(shè)評價(jià)研究

      2018-08-23 09:01:22宋振濤石玲玲
      考試周刊 2018年77期
      關(guān)鍵詞:道德素養(yǎng)評價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量

      宋振濤 石玲玲

      摘 要:對于高校來說,加強(qiáng)師德建設(shè)可以有效地提高師生共同的綜合素養(yǎng),也為校園建設(shè)提供本質(zhì)的保障。但目前多數(shù)高校在這一體系的建設(shè)方面仍顯得不夠完善和樂觀,其不僅一定程度地牽涉到辦學(xué)質(zhì)量,也是導(dǎo)致部分教師道德素養(yǎng)難以提高的主要原因。高校的師德評價(jià)體系應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分,他對提高整體教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的積極作用,本文試圖通過對這一評價(jià)體系所存在的問題進(jìn)行概括的分析,并提出相應(yīng)的解決對策。

      關(guān)鍵詞:高校師德;評價(jià)體系;教學(xué)質(zhì)量;道德素養(yǎng)

      在新時(shí)期的教育理念下,教育的發(fā)展要求教師不僅要具備良好的專業(yè)能力,還要在個(gè)人道德等方面有所建樹,在教師的綜合能力層面上,道德的建設(shè)是根基,優(yōu)良的涵養(yǎng)和高尚的道德是保證教師能夠全心全意投入工作熱情和科研進(jìn)度中的關(guān)鍵點(diǎn),也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠以教師的優(yōu)良品德為典范,從而樹立起個(gè)人的理想和良好的個(gè)人涵養(yǎng),也促進(jìn)整個(gè)校園形成有序、積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      一、 高校教師師德建設(shè)中存在的主要問題

      (一) 缺乏敬業(yè)精神

      隨著時(shí)代的發(fā)展,物質(zhì)生活更加豐富,但部分教師職業(yè)道德堅(jiān)守不夠,受唯物質(zhì)化追求的不良影響,只是努力尋求自身物質(zhì)缺失,只把教書作為安穩(wěn)的謀生渠道,一旦教師身份確認(rèn)下來,便減少教育教學(xué)上投入的精力,在教師職業(yè)特性的掩蓋下,不再積極探索新的教學(xué)方式,缺乏敬業(yè)精神。課堂教學(xué)手段和方式過程缺乏靈活性,致使課堂氣氛乏味無聊,毫無學(xué)術(shù)氣息。如此下來,學(xué)生對課程也失去了興趣和耐心,使師生雙方面都把課堂當(dāng)作流水的任務(wù)去完成,對學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量都產(chǎn)生了不良影響。

      (二) 較為薄弱的育人意識

      傳統(tǒng)的教育理念里對教師的首要定義便是“教書育人”,也就是說,教師不僅要負(fù)責(zé)教授知識,更要本著“育人”精神幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。但如今,教學(xué)在大多教師的心目中越來越單一地固定為“教書”,而缺乏“育人”的內(nèi)涵。再加上許多家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績,而忽略孩子其他方面的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的重要組成,心理健康、行為素質(zhì)、與人相處等能力的培養(yǎng)反而理成為部分教師創(chuàng)辦私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、謀取機(jī)構(gòu)盈利的內(nèi)容。雖然,私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在價(jià)值也是不置可否的,但對高校來說,教師創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)的行為,實(shí)際上大大占用了科研與教學(xué)的精力,使高校的教學(xué)水平因此受到影響,也使教師的教育走向商業(yè)化,失去了教育的初衷。

      (三) 教師自身的職業(yè)道德弱化

      教師職業(yè)是一個(gè)工作與日常行為難以分割的職業(yè),因?yàn)槠涮厥獾摹耙龑?dǎo)者”身份,使得其自身的言行舉止都成為學(xué)生最直接可觀的模范。在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年達(dá),由于各種思想意識的傳播,許多高校教師的師德修養(yǎng)也受到了一定的影響,這主要體現(xiàn)在部分教師過于看重個(gè)人利益,而在追求這一個(gè)人利益的過程中便容易不顧及師德作風(fēng),嚴(yán)重?fù)p害了教師的公眾形象。且部分教師在教學(xué)中,只一味地口頭上要求學(xué)生嚴(yán)以律己,遵守秩序,而自己卻不以身作則,表現(xiàn)出“師為最大”的態(tài)度,任意遲到早退,甚至儀表不整,更有甚者,有的教師會以接受禮物或金錢的方式達(dá)到學(xué)生的“不掛科”要求或“高分”要求,這些行為嚴(yán)重地?fù)p害了教師的職業(yè)道德,而且容易促進(jìn)校園腐敗氣息的形成,甚至也會對學(xué)生的心理健康有所損傷。

      二、 加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對策

      (一) 制定師德建設(shè)方針,提升教師的敬業(yè)精神

      制定合理的師德建設(shè)方針首先要明確教師的職業(yè)道德和操守,通過完善的考評和理論學(xué)習(xí),全面加強(qiáng)高校的師德建設(shè)。首先要樹立教師教書育人意識責(zé)任,并配合積極的培訓(xùn)工作,使教師在培訓(xùn)中真切地認(rèn)識到自己作為教師的主要職責(zé)所在。不論在教學(xué)中還是在學(xué)習(xí)中,都要主動約束自身的道德行為,努力提高專業(yè)水平,在教授中,對學(xué)生負(fù)責(zé),公平真誠地善待每一個(gè)學(xué)生,做到盡職盡責(zé),并本著樂于奉獻(xiàn)的犧牲精神投入至教學(xué)體系的探索中,只有這樣,教育才不失其初衷意義。

      (二) 增強(qiáng)教師的育人意識

      增強(qiáng)教師的育人意識主要在于督促教師不斷地主動提高自我修養(yǎng)。教師的工作是處于一個(gè)大的集體教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,可依據(jù)社會發(fā)展環(huán)境的變化而對自己的教育理念做適當(dāng)調(diào)整。教師要努力把社會公眾對教師的道德要求轉(zhuǎn)外為自身堅(jiān)定的道德信念,由內(nèi)自外地提升自我的育人意識,并以嚴(yán)格的手段不斷激勵(lì)自己,改進(jìn)自己,堅(jiān)守自身的教師道德底線,成為學(xué)生的最好“引領(lǐng)者”。

      (三) 提高教師思想素質(zhì),堅(jiān)守道德底線。

      對于教師自身來說,堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)是非常重要的。除了要積極學(xué)習(xí)黨的理論成果,還要不斷提升專業(yè)知識的水平。學(xué)校在此方面也要積極給予鼓勵(lì),并為其創(chuàng)造有利的機(jī)會和充足的時(shí)間。除此之外,教師在教育過程中不僅要貢獻(xiàn)自己的知識,還要堅(jiān)守個(gè)人的道德底線,堅(jiān)決不觸碰教育部“紅七條”。同時(shí)為了做到嚴(yán)格地打擊腐敗現(xiàn)象,高校也應(yīng)對教師的職業(yè)道德提出嚴(yán)格的要求,并明文規(guī)定明確的獎懲規(guī)則,樹立師生正確的價(jià)值觀和健康的教育觀念。

      三、 結(jié)語

      高校的師德水平?jīng)Q定了我國培養(yǎng)人才的效果優(yōu)劣,科學(xué)的師德評價(jià)體系對提高校辦學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義,只有將這一體系落實(shí),才能為民族、為社會培育出優(yōu)質(zhì)的人才資源。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周榮華.社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德師風(fēng)建設(shè)[M].開明出版社,2015.

      [2]趙國柱,陳旭光.教育理念變革中的師德建設(shè)[M].天津教育出版社,2012.

      [3]楊俊一,吳強(qiáng).社會主義核心價(jià)值觀與師德、學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[M].上海社會科學(xué)院出版社,2017.

      [4]陳寧.師德建設(shè):多視角的分析與建構(gòu)[M].首都師范大學(xué)出版社,2008.

      [5]屠火明.地方大學(xué)師德建設(shè)研究[M].四川大學(xué)出版社,2014.

      作者簡介:宋振濤,石玲玲,陜西省西安市,西安石油大學(xué)。

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