基于云平臺的移動學(xué)習(xí)模式研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對高校的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了一定的影響。云平臺是由搭載了云平臺服務(wù)器端軟件的云服務(wù)器、搭載了云平臺客戶端軟件的云電腦以及網(wǎng)絡(luò)組件所構(gòu)成的，通過云平臺，智能移動終端可實時的獲取公眾平臺發(fā)布的信息。利用云平臺構(gòu)建移動學(xué)習(xí)模式是高校拓展學(xué)習(xí)渠道的一種新型探索，能夠隨時隨地的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，不受時空的限制，可有效的提高學(xué)習(xí)效率。本文研究為高校移動學(xué)習(xí)提供了一種途徑和方法，具有一定的社會意義與實際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：云平臺；移動學(xué)習(xí)；模式；高校

1 引言

云平臺（Cloud platforms），提供基于“云”的服務(wù)，供開發(fā)者創(chuàng)建應(yīng)用時采用。各種云平臺的出現(xiàn)是該轉(zhuǎn)變的最重要環(huán)節(jié) 之一。這種平臺允許將寫好的程序放在“云”里運行，或是使用“云”里提供的服務(wù)。附著服務(wù)，每個戶內(nèi)應(yīng)用自身都有一定功能，它們可以不時地訪問“云”里針對該應(yīng)用提供的服務(wù)，以增強其功能。截至目前，在高校學(xué)生中100%的學(xué)生都在使用手機，手機里裝有微信、QQ等通信軟件，這為我們移動學(xué)習(xí)研究提供了用戶基礎(chǔ)。移動學(xué)習(xí)（M-learning）是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入移動計算技術(shù)，使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地獲取所需知識的一種全新的學(xué)習(xí)模式[1]。相信移動學(xué)習(xí)未來將成為一種不可缺少的學(xué)習(xí)模式。

近年流行的慕課、微課等教學(xué)形式廣受歡迎，但其缺乏對移動終端的支持，而學(xué)習(xí)者更希望通過移動終端設(shè)備隨時隨地進入設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過移動端支持，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時可以與老師進行交流溝通，促進師生間的交流互動。相較于傳統(tǒng)教育，高校學(xué)生更容易接受移動學(xué)習(xí)模式。

2 云平臺在高校移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計

本文基于云平臺在移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計主要融入前期的研究經(jīng)驗，結(jié)合山東協(xié)和學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的實際情況，基于云計算的移動學(xué)習(xí)模型本質(zhì)上是一種新的移動學(xué)習(xí)模式，既然是移動學(xué)習(xí)，其設(shè)計自然要以移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型為基礎(chǔ)，但是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等設(shè)計的更加詳細(xì)與規(guī)范，考慮引入迪克與凱里教學(xué)設(shè)計相關(guān)步驟，取長補短將兩個模型加以整合形成基于云計算的移動學(xué)習(xí)模型。

（1）基于云計算的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：移動學(xué)習(xí)教學(xué)分析、編寫績效目標(biāo)、開發(fā)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源設(shè)計。

（2）基于云計算的移動學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：移動學(xué)習(xí)場景創(chuàng)設(shè)、移動學(xué)習(xí)支持設(shè)計、云環(huán)境部署設(shè)計。

（1）需求分析：首先確定要進行的學(xué)習(xí)活動是否適合用移動學(xué)習(xí)來開展，并通過需求分析確定基于云計算的移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀、潛在用戶群體及市場驅(qū)動力。

（2）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境分析：根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果及學(xué)習(xí)環(huán)境分析結(jié)果確定最適合學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)模式（基于短信息的、基于瀏覽鏈接、離線式的、基于流媒體技術(shù)、基于客戶端、基于云計算的）。

（3）移動學(xué)習(xí)教學(xué)分析：將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確的分類，為以后的學(xué)習(xí)策略提供理論基礎(chǔ)，通過目的分析確定學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的所需的精確步驟。

（4）編寫績效目標(biāo)：績效目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)中各個步驟后能夠最什么的精確描述?？冃繕?biāo)產(chǎn)生于教學(xué)分析階段所得到的完成每個迷你學(xué)習(xí)步驟所需要的技能，并為每個技能編寫一個或多個目標(biāo)。目標(biāo)有三部分組成：第一部分描述教學(xué)分析中確定的技能與行為，描述學(xué)習(xí)者將能夠做什么。第二部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)需要的條件。在清楚描述了技能與行為后，要寫出完成目標(biāo)的條件。第三部分描用來對學(xué)習(xí)者表現(xiàn)進行評判。評價編寫目標(biāo)的清晰性、有效性的方法是出一道測試題，測定學(xué)習(xí)者對任務(wù)的完成情況。同時，還要對目標(biāo)中陳述的評判標(biāo)準(zhǔn)進行評價，用該標(biāo)準(zhǔn)來評價期望的行為、反應(yīng)的實例。

（5）開發(fā)教學(xué)策略：基于云計算的移動學(xué)習(xí)所涉及的知識類型主要分為以下三大類：

①對于陳述性知識，重點是掌握事物、符號或詞語的意義。

②對于程序性知識，重點是讓學(xué)習(xí)者理解、運用規(guī)則。

③對于策略性知識，重點是體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（6）學(xué)習(xí)資源設(shè)計：移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計是為了滿足特定移動學(xué)習(xí)模式需要，在整體風(fēng)格、結(jié)構(gòu)模塊、導(dǎo)航策略與界面設(shè)計方面對學(xué)習(xí)資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、安排的活動。

（7）移動學(xué)習(xí)場景設(shè)計：利用云計算技術(shù)組成的強大服務(wù)器集群提供個性化的各類云服務(wù)來進行移動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)場景可以支持知識傳遞與知識建構(gòu)，既可以為個人學(xué)習(xí)提供服務(wù)也可以支持多人在云環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（8）移動學(xué)習(xí)支持設(shè)計：基于云計算的移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)根據(jù)要解決問題類型的不同分為：管理支持、學(xué)術(shù)支持及情感支持。

（9）云環(huán)境部署設(shè)計：是對學(xué)習(xí)活動開展需要的設(shè)備與設(shè)施進行的統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計與選擇，主要包含技術(shù)支持角色、移動終端設(shè)備、無線通信網(wǎng)絡(luò)及云計算環(huán)境等幾個方面的分析設(shè)計。

（10）約束條件分析：約束條件分析緊隨著移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計和“云環(huán)境”部署之后，其分析結(jié)果直接影響最終的移動學(xué)習(xí)效果。

（11）移動學(xué)習(xí)評價設(shè)計：根據(jù)前面各個步驟的反饋及約束條件的反饋對移動學(xué)習(xí)效果進行評價。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果需要多樣化的評價方式，主要表現(xiàn)在評價的主題、標(biāo)準(zhǔn)及方法等幾個方面。主要強調(diào)教師、學(xué)習(xí)者、同伴三者互評，以自我評價為主，結(jié)合互評形成移動學(xué)習(xí)評價。

3教學(xué)成效及反思

本研究在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”傳統(tǒng)課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上，結(jié)合云平臺構(gòu)建移動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐新模式，獲得學(xué)生一致好評并收獲了良好的教學(xué)效果，取得了一系列教學(xué)成效。

（一）增進了師生間感情

云平臺后臺的通信功能保證了師生間交流溝通的隱秘性， 通話的內(nèi)容只有教師和學(xué)生本人可見，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)甚至生活中的疑難問題通過平臺向老師傾訴。而老師據(jù)此可以掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動向和心理變化，實時改變教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進度，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）帶來了新的學(xué)習(xí)活動和氛圍

通過云平臺的自定義菜單和群發(fā)功能推送課后作業(yè)，作業(yè)類型多樣化，方便教師課后提醒和督促學(xué)生按時完成作業(yè)。使用云平臺拓展了課堂外教學(xué)的范圍，帶來了一種新的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)氛圍，促進了師生、生生之間課后互相督促、互助幫助的學(xué)習(xí)活動的形成[2]。

（三）全面提升了教學(xué)效果

運用云平臺進行教學(xué)的實驗班級，課程平均分和及格率比普通班級大幅提升。由于采用課前推送重難點的教學(xué)策略，課堂教學(xué)效果也得到全面改善，學(xué)生能主動參與到教學(xué)過程中來，積極配合教師完成課堂教學(xué)。同時，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的興趣也不斷增強，課后能有針對性地提出問題，并養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習(xí)慣。云平臺在高校學(xué)生課程教學(xué)中雖然取得了一定的成績，但是仍然有一些問題亟待解決。如如何針對學(xué)生水平參差不齊，移動學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次選擇推送不同的教學(xué)內(nèi)容；如何更好地實現(xiàn)云平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互補，使移動學(xué)習(xí)步入常態(tài)化；如何建立傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價與移動學(xué)習(xí)評價的混合評價體系等。

4小結(jié)

學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力是當(dāng)今大學(xué)生需要面對的最大挑戰(zhàn)，如果積極的面對挑戰(zhàn)，需要改變的是學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，基于云平臺的移動學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式壁壘，使學(xué)習(xí)者通過碎片化學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。云平臺作為一個網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，其在移動學(xué)習(xí)中的作用類似于“中介公司”。云平臺可以對移動學(xué)習(xí)資源本身進行改善和優(yōu)化，為移動學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。

參考文獻：

[1]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2013（3）.

[2]王少锽.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式設(shè)計與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）.

作者簡介：王夢霞，女，山東莒南人，副教授，碩士，研究方向：軟件工程。

基金項目：山東協(xié)和學(xué)院校改項目（編號：2016xh56）