檔案管理在大學(xué)英語(yǔ)檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：檔案管理在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中有著重要的作用，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一種學(xué)習(xí)理論。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論和檔案袋學(xué)習(xí)理論，介紹了檔案袋的基本理論特征和原則，檔案袋管理評(píng)定法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新與思考等三個(gè)方面，探討了檔案管理在大學(xué)英語(yǔ)檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；檔案管理；自主學(xué)習(xí)；檔案袋評(píng)價(jià)法

在《怎樣解題》中著名數(shù)學(xué)家波利亞年說(shuō)到學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，同時(shí)也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。具體到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率等問(wèn)題成為諸多教學(xué)法研究的重點(diǎn)。

Dickenson（1987）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，在此模式中，沒(méi)有教師、學(xué)校和特定的教材，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制與掌握。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)檔案袋理論是目前研究中的熱點(diǎn)。建構(gòu)主義（constructionism）和多元智能理論（Mutiple Intelligence Theory）是檔案袋理論的理論背景。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以在教師的幫助下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，就學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)在與過(guò)去的比較，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步，并在教師指導(dǎo)下編制檔案袋，從而展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和成果。

1 檔案袋的特征、功能和原則

美國(guó)南卡羅納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授把檔案袋分為“理想型”、“展示型”、“文件型”、“評(píng)價(jià)性”以及“課堂型”。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)檔案袋通常是幾種類型的有機(jī)整合，依據(jù)建立教學(xué)檔案袋的目的，學(xué)習(xí)檔案袋的主要特征包括以下幾點(diǎn)：1.真實(shí)系統(tǒng)，檔案內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)情況如作業(yè)、付出的努力、取得進(jìn)步，真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，同時(shí)內(nèi)容針對(duì)某些專題、主題或技能建立和開(kāi)展，不必面面俱到或一定要貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年。2.豐富靈活，學(xué)習(xí)檔案資料的記錄方式多元化，有多方位地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展的數(shù)據(jù)和證明作業(yè)、試卷、活動(dòng)記錄、觀察一記錄、評(píng)語(yǔ)、反思等等，。評(píng)價(jià)是定性和定量的結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可綜合智力因素和非智力因素兩方面。

關(guān)于檔案袋的功能，劉桂秋（2016）認(rèn)為，“促進(jìn)教學(xué)”的過(guò)程性功能是大學(xué)英語(yǔ)檔案袋評(píng)價(jià)更為常用和貼近教學(xué)的功能，在這種功能指導(dǎo)下，大學(xué)教師閱讀和評(píng)價(jià)學(xué)生檔案袋內(nèi)盛裝的內(nèi)容目的在于提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略等有關(guān)促進(jìn)學(xué)生取得良好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素，而不把重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)高低和優(yōu)劣方面。這樣，每位大學(xué)英語(yǔ)教師都根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生如何通過(guò)檔案袋學(xué)習(xí)提出要求，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀況和效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性的對(duì)自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，進(jìn)而掌握大學(xué)英語(yǔ)策略，形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格，提高大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我們有必要改革舊的英語(yǔ)學(xué)科的檔案管理模式，設(shè)計(jì)并建立一套能夠反映學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)要求的動(dòng)態(tài)互動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)科檔案，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。

2 檔案袋管理評(píng)定法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，教師與學(xué)生應(yīng)該同步構(gòu)建教學(xué)檔案，向?qū)W生解釋檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法，并將檔案袋的構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，整個(gè)構(gòu)建過(guò)程可分為以下三個(gè)步驟：

（1）在學(xué)期初告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃由教師撰寫(xiě)，并放入教師教學(xué)檔案袋中。根據(jù)以下學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平撰寫(xiě)出本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)計(jì) 劃放入自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案袋中。

在教學(xué)規(guī)劃階段，教師要做好針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)目的如繼續(xù)深造或就業(yè)等不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法并放入教師檔案袋，在具體的教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)的就教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求。學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)目的如繼續(xù)深造或就業(yè)等不同要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)反饋這四個(gè)部分的檔案。在學(xué)習(xí)計(jì)劃部分，學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)始應(yīng)首先要填寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括本學(xué)期的整體目標(biāo)、月計(jì)劃和周計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面提供一定的導(dǎo)向性。在學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)部分，學(xué)生要對(duì)自己每階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成績(jī)，以及在學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分，學(xué)生可針對(duì)教師課上講解后，自己仍不明白的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或在課余自主學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)，尋求教師和其他同學(xué)的幫助。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累，將一些有用的資料及時(shí)歸類入檔案，定期整理復(fù)習(xí)，教師應(yīng)起到監(jiān)督作用。在復(fù)習(xí)反饋部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期的規(guī)律的復(fù)習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)查缺補(bǔ)漏，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)反饋的良好習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行回顧反饋，增強(qiáng)內(nèi)在與外部的監(jiān)督。

（2）要求學(xué)生將每周的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)資料放入檔案袋。學(xué)生應(yīng)針對(duì)書(shū)面教材每周一個(gè)教學(xué)單元的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)資料應(yīng)該包含每周所選聽(tīng)力資料或聽(tīng)力練習(xí)記錄一次；每周輪流做演講（free talk）的同學(xué)所用的演講材料，單詞記錄本，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等，同時(shí)教師也要將此學(xué)習(xí)總結(jié)自行撰寫(xiě)并放入教學(xué)檔案袋。在檔案袋的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生除了放入教師所要求的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果之外，也可將學(xué)習(xí)過(guò)程與教師和同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)加入，將教師、其他同學(xué)、及朋友給予的評(píng)價(jià)及意見(jiàn)進(jìn)行整理，主要展示對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的建設(shè)性意見(jiàn)，以備日后的查閱和學(xué)習(xí)。

（3）撰寫(xiě)期末總結(jié)，放入檔案袋。學(xué)習(xí)期末，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況撰寫(xiě)期末總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括本學(xué)期學(xué)到的主要知識(shí)和取得的進(jìn)步，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的欠缺和不足。此總結(jié)教師與學(xué)生應(yīng)同步撰寫(xiě)，并放入各自檔案袋中。

（4）根據(jù)所建立的檔案內(nèi)容的完整性和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度來(lái)評(píng)定期末成績(jī)。期末由教師制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

因?yàn)閷W(xué)校信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)、電腦及移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的逐漸普及，因此，在開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程中，現(xiàn)代數(shù)字生活的常用工具如博客，微博，課程網(wǎng)絡(luò)空間，各類App等等各種電子檔案袋類型也應(yīng)予以考慮并應(yīng)使其成為學(xué)生檔案袋學(xué)習(xí)的主要輔助形式。教師為試點(diǎn)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生開(kāi)通博客或者課程網(wǎng)絡(luò)空間等各種工具，并在上構(gòu)建每個(gè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子檔案袋，通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻、無(wú)線等手段，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)。

3 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新與思考

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案包涵各個(gè)層級(jí)的考試試卷， 習(xí)題練習(xí)和教師評(píng)價(jià)等等內(nèi)容，檔案管理依賴考試，其本身是單向的，具有片面性及不科學(xué)的嚴(yán)重缺陷，這些教學(xué)檔案是以教師視角出發(fā)對(duì)學(xué)生做出的終結(jié)性評(píng)價(jià)，并無(wú)過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，它無(wú)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)做到靈活有效，學(xué)生從中獲知的只是英語(yǔ)應(yīng)試的結(jié)果。因此設(shè)計(jì)并建立高效且易行的互動(dòng)性，過(guò)程性的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案管制度是本文創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

從總體的框架性指導(dǎo)原則來(lái)說(shuō)，改革后的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案內(nèi)容必須包含以下幾點(diǎn)：

（1）教師對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)水平的了解及評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體有哪些方面的英語(yǔ)學(xué)科潛能、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，甚至學(xué)科天賦有基本的了解，并能夠針對(duì)各學(xué)生個(gè)體已具備的、或潛在的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)與相應(yīng)的建設(shè)性建議，這類檔案的文字記載必須涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的固有或潛在的個(gè)體英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以及教師為此對(duì)該生提出的培養(yǎng)方案，以及經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，這樣的潛能、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)有無(wú)進(jìn)步，并根據(jù)具體實(shí)施效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變。

（2）學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)學(xué)科問(wèn)題，教師必須在檔案中給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，并在以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與指正，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改正，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理做到有的放矢。通過(guò)這種方式教師就能最大程度地實(shí)現(xiàn)注重學(xué)生個(gè)性與英語(yǔ)潛能的“因材施教”，培養(yǎng)出具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的英語(yǔ)人才，提高學(xué)生在以后工作生活中的英語(yǔ)技能。

（3）英語(yǔ)技能實(shí)踐與應(yīng)用，即學(xué)生在學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科以后的一段時(shí)間內(nèi)，將大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)技能在不同專業(yè)具體領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，這種英語(yǔ)技能的實(shí)踐與應(yīng)用的形式可以英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，也可以是創(chuàng)新式的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)英語(yǔ)技能的提升，和專業(yè)能力的增強(qiáng)。

（4）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定是指任課教師針對(duì)該學(xué)科的學(xué)生綜合能力方面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而非單單的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，，它應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)學(xué)科平時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試、考察的綜合評(píng)定，而非單獨(dú)的一兩次考試的總評(píng)成績(jī)。

（5）技術(shù)革新及制度的改革創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新不僅包括其管理標(biāo)的合理變革，而且還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)管理起支撐作用的技術(shù)革新及制度的改革。從制度上說(shuō)，操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的管理執(zhí)行制度是學(xué)科檔案管理創(chuàng)新的重要保障。我們必須讓學(xué)生課堂外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、研究甚至學(xué)術(shù)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新創(chuàng)造納入我國(guó)高校學(xué)分素質(zhì)教育的范疇，它是我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科檔案管理內(nèi)容創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)?chuàng)新前提。

4 結(jié)語(yǔ)

在自主學(xué)習(xí)理論與檔案袋評(píng)價(jià)法理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中檔案管理與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了基本的理論框架和實(shí)踐模式。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，教師給予立體全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，逐步使其大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是學(xué)生在持續(xù)的社會(huì)交往中進(jìn)行的，是持續(xù)終身的完善過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)的目的也是為了更好地實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的每一份記錄，教師都可以有針對(duì)性地施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)，在因材施教的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，使學(xué)生不斷地完善自己，最終得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介： 王丹，1081.11，河南周口人， 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育、英美文學(xué)

本文是2018年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)基于移動(dòng)技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)模型研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：047115）的成果之一。