翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：體育舞蹈是促進學(xué)生身心健康的有效方法，但由于近年來我國學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，學(xué)習(xí)壓力較大，而體育舞蹈的教學(xué)模式越來越單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生對體育舞蹈課程沒有興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，其教學(xué)方法更有助于調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，其特有的教育理念和教學(xué)方法更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。本文通過對我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，希望可以為翻轉(zhuǎn)課堂在我國的推廣做出貢獻。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育舞蹈課堂；教學(xué)方法；策略

翻轉(zhuǎn)課堂起源自美國，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)理念大不相同的教學(xué)方法。其教學(xué)模式在美國實行后，在短時間內(nèi)就引起了世界各國的注意并得到了強烈的反響，并得到廣泛實踐。在通過大量的教育實踐表明，該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而隨著現(xiàn)今社會的高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又將以一種新的思路為我國教育事業(yè)做出幫助。

1、我國使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時存在的問題

由于我國引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時間較短，導(dǎo)致現(xiàn)在的許多體育舞蹈老師對翻轉(zhuǎn)課堂概念認識還不明確，在教學(xué)過程中并不能真正的做到該教學(xué)模式要求的教學(xué)目標(biāo)。還有一些老師覺得翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式太過強調(diào)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而不重視課堂學(xué)習(xí)，甚至還有一部分老師決定自己在該教學(xué)模式下起不到應(yīng)有的作用，老師的職責(zé)被大大淡化。這些偏見都導(dǎo)致著翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式并不能在我國真正實行下去。而在真正的教學(xué)過程中，很多老師并不重視翻轉(zhuǎn)課堂的實踐性，沒有運用合理有效的方法，導(dǎo)致了學(xué)生掌握的知識雜亂，不能對學(xué)習(xí)能容有明確的認識。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多老師只是在課前預(yù)習(xí)時加入了一些翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并沒有認真的對待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要制作的教學(xué)視頻，仍然堅持自己的教學(xué)方法。另外，大多數(shù)學(xué)校在翻轉(zhuǎn)課堂上的投入較少，并沒有加強對師資力量的建設(shè)力度，往往只注重聘請一些教育經(jīng)驗豐富的老教師，而不啟用那些學(xué)習(xí)過先進教育方式的年輕教師，導(dǎo)致了一些學(xué)校的老師因不會制作教育視頻而放棄了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。另一方面，學(xué)校往往對教師的教學(xué)模式監(jiān)督不夠嚴格，大多數(shù)老師只會在領(lǐng)導(dǎo)聽課時才采用這一教學(xué)模式，在平常教學(xué)中根本不重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校往往覺得學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)校的根本，在加大了學(xué)習(xí)時間和強度的同時，忽略了學(xué)生的身體健康，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)一代不如一代。而由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，很多學(xué)生在課余時間都不會選擇進行體育運動，更喪失了運動興趣。許多學(xué)校甚至將體育舞蹈課程的時間改為學(xué)習(xí)時間，將學(xué)生僅有的鍛煉時間抹去，而大量的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、高校體育舞蹈教學(xué)特點

體育舞蹈是將體育與舞蹈、音樂相融合的運動項目之一，它以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)，以身體動作和形態(tài)為具體表現(xiàn)形式，同樣具備了一般舞蹈的藝術(shù)性，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對動作技能的傳授，更要注重對學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)和舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。體育舞蹈動作的學(xué)習(xí)符合運動技術(shù)形成的一般規(guī)律，分別為泛華、分化、自動化3個階段，因此，在教學(xué)過程中我們通常采用講解和示范相結(jié)合的方法。講解是教師通過語言的描述幫助學(xué)生在腦海里建立動作的模糊概念，加深對動作的理解，而示范則需要教師以自己的動作為范例幫助學(xué)生建立動作表象從而更好的掌握技術(shù)動作。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是通過在線虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行體育舞蹈教學(xué)，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，所以，建造完善的網(wǎng)絡(luò)平臺至關(guān)重要。良好的網(wǎng)絡(luò)平臺有助于教師與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生有著較強的吸引力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。其次有利于教師施教。完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系應(yīng)具有教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)監(jiān)控、、在線測評、消息任務(wù)通知等模塊。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式太單一，只是生硬的將知識灌輸給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，。

而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過教師制作的體育舞蹈視頻進行課前預(yù)習(xí)，并提出問題，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，也有助于提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過程中可以通過分組合作的學(xué)習(xí)方法，盡可能讓學(xué)生與學(xué)生多討論，多合作，發(fā)揮學(xué)生的作用。在沒有老師的情況下，也可以通過教學(xué)視頻對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，也給一些接受能力弱的學(xué)生提供了機會。

結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)模式更多的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過課余時間對老師錄制的教學(xué)內(nèi)容進行了解，自己自主的將教學(xué)視頻中不明確的地方做出提問，再將疑問帶到課堂上與老師、同學(xué)交流。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（8）：46-51.

[2]王鳳仙.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試與數(shù)據(jù)上報存在的主要問題及其解決策略[J].體育學(xué)刊，2013（3）：90-92.

作者簡介：盧靜（1988-）女，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，單位：武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院