如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

漆莉莉

摘 要 數(shù)學(xué)是高中教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容?；诟咧袛?shù)學(xué)具有密度大、抽象性以及獨(dú)立性的特征，在一定程度上提升了空間的想象力與抽象性的概念，這就使對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有了新的要求。對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)課堂中要能夠運(yùn)用邏輯思維能力來進(jìn)行思維的訓(xùn)練與解題，對(duì)學(xué)生思維能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。本文主要研究了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0244-01

在新課程改革的背景下，越來越重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以促進(jìn)其全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與解決問題的能力進(jìn)行提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。邏輯思維能力是指通過對(duì)事物的觀察、分析、抽象、概括、判斷、推理，利用科學(xué)有效的邏輯方法，使自己的思維能力的表達(dá)更加具有條理性與準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)與日常生活問題的處理都有很大的幫助。

一、深入了解學(xué)生的想法，消除學(xué)生的定向思維

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生基本知識(shí)與技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維方式的了解，將學(xué)生的定向思維進(jìn)行引導(dǎo)與消除，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。在具體的數(shù)學(xué)課堂中還存在很多定向思維的學(xué)生，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)只會(huì)按照固定的思路進(jìn)行，不懂得變通，致使很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)受到了一定的阻礙。所以，教師必須對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深入的了解，利用自己設(shè)計(jì)的診斷性的數(shù)學(xué)題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過程中的實(shí)際想法，在讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，從而得出正確的結(jié)論，使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的思維中跳脫出來，同時(shí)又可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)

通常來說，數(shù)學(xué)知識(shí)都是從實(shí)際的生活中演變而來，同時(shí)學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活過程中遇到的難題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題加以解決，同時(shí)又能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的問題，從而讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題還是生活問題都能融會(huì)貫通靈活處理。實(shí)際教學(xué)中教師要多多組織學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，并重點(diǎn)講解一些易錯(cuò)的題目，例如函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更好的鞏固相關(guān)的知識(shí)，開拓視野，在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以建立。

三、挖掘?qū)W生的思維潛力，擴(kuò)展學(xué)生的思維

邏輯思維能力可以看作是一種合理、正確進(jìn)行思考的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效提升，必須要做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。將學(xué)生原本的定向思維徹底丟掉，以便更好的進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)生的邏輯思維能力可以通過一題多解的方式來實(shí)現(xiàn)。例如在教授高中數(shù)學(xué)等差等比數(shù)列時(shí)，教師首先要讓學(xué)生牢記等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)公式等相關(guān)公式，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各項(xiàng)公式進(jìn)行解題。通過這樣的方式，使得學(xué)生發(fā)散性思維變得更加的開闊與獨(dú)特，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的思維能力

對(duì)于數(shù)形結(jié)合有數(shù)學(xué)家指出數(shù)與形在本質(zhì)的相輔相成、不可分離的。數(shù)一旦缺少形的表達(dá)會(huì)變得沒有直觀性，而形離開了數(shù)則不會(huì)做到細(xì)致入微，二者結(jié)合才會(huì)發(fā)揮更好的作用，分離只會(huì)導(dǎo)致無法完成很多的公式。技術(shù)早教授數(shù)形結(jié)合要以形鋪數(shù)，利用圖像將一些看起來較難的數(shù)學(xué)問題很直觀的表現(xiàn)出來，尋求答題的捷徑，以加深理解。另外，要在數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用上要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，是學(xué)生在直觀聯(lián)想過程中，可以想到課本的內(nèi)容來答題，以實(shí)現(xiàn)代數(shù)完成幾何教學(xué)的內(nèi)容，從而大幅度提升邏輯思維能力。

五、結(jié)語

總之，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平可能不太統(tǒng)一，這就要求教師不但要重視界學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的提升，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使班級(jí)學(xué)生得到共同發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立睿.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2018（15）：22-23.

[2]劉剛.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（30）：40.

[3]陳晨.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（19）：72-73.

[4]張灼.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)思維發(fā)展——淺談如何提高高中生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2016（24）：215-216.