以說促學(xué)，學(xué)中助說

楊盛月

摘 要 童話是以故事形式，通過幻想的方式實(shí)現(xiàn)人內(nèi)心愿望的一種文學(xué)形式。它符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，因此深受廣大小學(xué)生喜愛，但是在大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，師生教學(xué)時(shí)僅僅把童話當(dāng)成閱讀教學(xué)范式，只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、段，忽視將學(xué)情與童話特點(diǎn)相結(jié)合，開發(fā)適宜本土小學(xué)生的童話課堂。筆者認(rèn)為童話教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力為重點(diǎn)，在童話教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。本文以《七顆鉆石》、《七色花》為例從情境導(dǎo)入、感悟神奇、復(fù)述故事等三個(gè)方面淺談怎樣在農(nóng)村小學(xué)童話教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際；童話教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0200-01

童話是以故事形式，通過幻想的方式實(shí)現(xiàn)人內(nèi)心愿望的一種文學(xué)形式。豐富多彩的幻想是童話的主要特征，因其特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)而深受廣大小學(xué)生喜愛。它成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分。童話的特點(diǎn)引導(dǎo)其教學(xué)應(yīng)該根據(jù)童話特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深刻剖析童話文本，挖掘文體精髓，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。為了更好培養(yǎng)童話教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，筆者認(rèn)為童話教學(xué)中以滲透口語(yǔ)交際，現(xiàn)以《七顆鉆石》和《七色花》為例，淺談怎樣在農(nóng)村小學(xué)童話教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際。

一、奇思妙想——情境導(dǎo)入

情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法，它“通過創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒”。在童話教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。

以《七顆鉆石》為例，導(dǎo)入時(shí)利用魔法棒，讓學(xué)生當(dāng)一次小魔仙，帶著小魔仙開啟今天的魔法城堡之旅。接著，出示水和星星的圖片讓學(xué)生用苗語(yǔ)表達(dá)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水可以變成什么，星星可以變成什么。又如《七色花》導(dǎo)入時(shí)，我出示自己制作的七色花，詢問學(xué)生花的苗語(yǔ)怎么說，并通過幾張簡(jiǎn)單卡通圖片，我將學(xué)生帶入一個(gè)奇幻世界的情境，讓孩子們盡情發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)出多種多樣的奇思妙想。

通過圖片進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出奇幻情境，符合學(xué)生愛幻想的特點(diǎn)，也符合童話教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在奇幻情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，仿佛自己就是童話中的角色，有身臨其境的感覺。

二、意想不到——感悟神奇

童話具有奇幻色彩、夢(mèng)幻色彩，在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望在童話中可以如愿以償，感悟童話的神奇是童話教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)此，教學(xué)中我沒有引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段來分析文本，而是讓學(xué)生自讀自悟，圍繞故事的內(nèi)容，發(fā)揮自己豐富的想象力來體會(huì)童話神奇。

在《七顆鉆石》和《七色花》教學(xué)中，兩篇童話故事情節(jié)簡(jiǎn)單、通俗易懂，學(xué)生多讀幾遍就能感知課文內(nèi)容（即水罐的五次變化和七色花的七次神奇），因此可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力理解水罐和七色花的神奇。學(xué)生經(jīng)過一番思考后，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。最后，師生對(duì)水罐的神奇、七色花的神奇進(jìn)行小結(jié)，共同感悟童話的神奇。

感悟童話的神奇是童話教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠(chéng)……”教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)，結(jié)果只會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、敢想敢為——復(fù)述故事

童話故事有著夸張、有趣的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛，類似的情節(jié)讓學(xué)生對(duì)此印象深刻、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話后有意猶未盡的感覺。復(fù)述故事成為童話教學(xué)的一種方法。

《七顆鉆石》教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)魔法城堡之旅情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，因?yàn)楣适峦ㄋ滓锥?，學(xué)生能夠說出起因、經(jīng)過、結(jié)果，在學(xué)生能夠說出這些后。我通過多媒體課件出示《七顆鉆石》課文內(nèi)容的相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片復(fù)述故事。運(yùn)用畫面復(fù)述法這種教學(xué)方法，豐富豐富多彩的畫面中有形象多彩的任務(wù)，但是人物的語(yǔ)言和旁白少之又少，學(xué)生可通過形象的圖畫，發(fā)揮自己的想象力、復(fù)述故事。又如《七色花》教學(xué)，我采用情節(jié)復(fù)述法，讓學(xué)生思考課文寫了七色花和珍妮之間的哪些事，學(xué)生回答完畢后，引導(dǎo)學(xué)生從這些事件中復(fù)述故事，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)大膽運(yùn)用動(dòng)作和表情。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確了敘事性作品的目標(biāo)：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。復(fù)述故事的方法多種多樣，教師不用強(qiáng)求學(xué)生能夠?qū)⒄n文全部背出，也不用讓學(xué)生拘泥于重復(fù)老師說故事的內(nèi)容，借助圖片和故事情節(jié)就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事。

童話幻想的文學(xué)特點(diǎn)引導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在教學(xué)童話時(shí)，教師不應(yīng)該只注重字詞句段的教學(xué)，而應(yīng)著眼于文體特征，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，開發(fā)適宜于本土的童話教學(xué)，多方面、多角度實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)的有效結(jié)合。

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