淺談幼兒園小班課間游戲的實踐研究

蒙旻

摘要：游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲絕不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。本學期，我們認真開展游戲活動，孩子們的游戲水平有所提高.課間游戲不僅簡單易學、趣味性強，且種類繁多，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制。它不僅能促進幼兒基本動作的發(fā)展、口語能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會性及其它能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一日活動；課間游戲；動作發(fā)展

引言：游戲是伴隨著人類社會的一種社會現(xiàn)象，是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動，是幼兒的基本活動。讓幼兒在玩中學，學中玩。而作為一名幼兒教育工作者，在活動區(qū)中開展各種各樣的游戲，對于幼兒各方面能力的鍛煉有極為重要的促進意義，所以，在幼兒園活動區(qū)中開展游戲活動，是日常教學中一項必不可少的項目。

一、游戲與幼兒一日活動

1、來園晨間活動

來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，老師為孩子們在準備了許多適合活動的游戲材料，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個人玩也可以和同伴一起玩“鉆山洞”“跳圈”“小推車”等游戲。這些游戲運動量小，可以起到發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、晨間戶外體育鍛煉活動

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳像皮筋、跳竹桿、小跑步等。幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運動量較大，除了發(fā)展動作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3、教育活動

教育活動中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學目標選用適當?shù)恼n間游戲。如小班，我們會選擇角色游戲，提高幼兒對游戲的興趣，

4、過渡環(huán)節(jié)

一日活動中有許多零散的時間，如：“東西南北”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時減少了等待時間。將游戲貫穿在一日活動中，也體現(xiàn)了動靜交替的原則。

二、游戲與幼兒發(fā)展

1、游戲與幼兒動作發(fā)展

游戲種類繁多，對幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用?！柏堊ダ鲜蟆薄皝G手絹”“小跑步”“鉆山洞”等等游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作的發(fā)展；“跳圈”“彈珠”“炒豆豆”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“踩高翹”等游戲，能訓練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。游戲中的各種動作發(fā)展，促使幼兒機體健康和諧的發(fā)展，從而增強他們的體質(zhì)。

2、游戲與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展

通過教學實踐，我們覺得一些運動類游戲能促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。如“趕小豬”“跳房子”等游戲，不僅能促使幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒初步的自我保護能力和機智勇敢的精神，“我是木頭人”游戲能發(fā)展幼兒的自控能力，“鉆山洞”“貓抓老鼠”等游戲能發(fā)展幼兒反應(yīng)的敏捷性?！懊裳劬ψ饺恕庇螒蛑?，游戲難度大能鍛煉幼兒的意志和耐挫能力。

3、游戲與幼兒動手動腦能力發(fā)展

游戲中一些數(shù)學游戲如：“拾七子”能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣；“挑小棒”游戲，使幼兒在玩玩、想想、試試的過程中，加深了對數(shù)概念的認識，促進了幼兒手部小肌肉群的發(fā)育。

4、游戲與幼兒社會性發(fā)展

游戲提供了幼兒語言表達的環(huán)境和同伴間情感交流的機會與條件”，如：拍手歌，幼兒邊念邊拍手，在愉悅的情景中游戲。游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。游戲有它獨特的趣味性，它對幼兒的自制力和堅持性有著良好的促進作用。游戲是幼兒快樂的源泉，我們深深地感受到游戲這一寶貴的教育資源對幼兒教育的作用，我們希望更多的人來關(guān)注游戲，同時我們也將在原有的基礎(chǔ)上深入實踐、深入反思，更大程度地實現(xiàn)游戲的教育價值。

三、幼兒園小班課間游戲的實施策略

1、根據(jù)幼兒園的實際、幼兒的年齡特點及教學計劃和教育大綱，精心選擇游戲內(nèi)容。如小班常識教學中有一堂課是“認識風”，為了使孩子們增加對風的感性認識，我們在課間自然領(lǐng)域游戲中便有針對性地選擇“風來了”這一游戲內(nèi)容，通過讓幼兒人人動手做風車、玩風車，感受風的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛祖國”，我們便在社會領(lǐng)域中設(shè)計了“中國之最”的游戲，通過模擬電視里的知識競賽，讓幼兒加深對祖國的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情。

2、設(shè)計入?yún)^(qū)卡，幼兒分組游戲時，使每個幼兒均有機會參加每一領(lǐng)域的活動。我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在游戲前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標記到相應(yīng)的領(lǐng)域游戲區(qū)活動。第二天又換一種卡，到另一領(lǐng)域游戲區(qū)游戲。如此輪流進行，保證每一個幼兒都能做完四個領(lǐng)域的游戲，做到了面向全體幼兒。

3、定期更換內(nèi)容，提供充足的游戲材料。課間領(lǐng)域游戲的內(nèi)容并不是一成不變的，我們一般兩周更換一次新內(nèi)容，并且每一次都能為幼兒提供充足的游戲材料，以保證游戲的質(zhì)量。如自然領(lǐng)域游戲《找找哪些東西有生命》，我們盡量為幼兒提供較多的動物、植物、非生物圖片材料，并且每個參加游戲的幼兒都有一套，讓他們區(qū)分，找出有生命的東西。

4、正確提供指導，注重幼兒實踐。幼兒的學習不以書本知識的學習為主，單純科學知識的傳授只是幼兒教育內(nèi)容的一部分，更重要的是許多非智力因素的培養(yǎng)，如積極樂觀的生活態(tài)度、對學習的興趣和社會實踐能力等等。因此，在游戲中我們主要指導幼兒自己動手操作，親身實踐，引導幼兒通過自我探索、自我體會、觀察積累經(jīng)驗，總結(jié)知識。如在藝術(shù)領(lǐng)域游戲“身體樂器”中，我們并沒有單純地教幼兒如何去打節(jié)奏，要求他們節(jié)奏準確，而是啟發(fā)幼兒自己用手、腳、嘴發(fā)出各種聲音，幼兒敲打身體各個部位，從而探索出人體的各部位可以發(fā)出不同的聲音，打法不同發(fā)出的聲音也不同。幼兒在實踐中不斷豐富了打節(jié)奏的方法，增加了對藝術(shù)活動的興趣，并且，在練習、探索過程中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

結(jié)束語：“一日生活皆教育”，課間十分鐘雖然短暫，但幼兒在課間活動的過程中卻是愉悅的，課間活動也蘊藏著無數(shù)的教育契機。我們只有回歸教育本真，回歸兒童的立場，真正探尋出一些合適有效的組織策略，才能保證課間活動有序、自主、快樂地開展。

參考文獻：

[1]潘宇彤.幼兒園小班區(qū)域活動研究[D].遼寧師范大學，2013（5）.

[2]周蘭.幼兒園戶外活動區(qū)材料投放方式與幼兒游戲行為的研究[D].沈陽體育學院，2014（3）.

[3]王小溪.幼兒園小班游戲活動中幼兒同伴語言交往特點研究[D].廣西師范大學，2010（03）.