核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

胡紅

摘 要 本文主要是在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)有效的解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0059-01

一、在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所遇到的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)灌輸法教學(xué)的好處和壞處

在新時(shí)代核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳授的過(guò)程中，不僅需要向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這主要是因?yàn)樘岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)就是學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，很多數(shù)學(xué)老師都會(huì)采用灌輸法的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而傳統(tǒng)的灌輸法教學(xué)主要就是在上課的過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下記老師課上所講的內(nèi)容，在課后做相關(guān)的習(xí)題。雖然這種方法能夠鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，也能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，但是這種方法也能夠極大的限制了學(xué)生們的數(shù)學(xué)想象能力和分析問(wèn)題的能力，只讓學(xué)生們通過(guò)反反復(fù)復(fù)機(jī)械化的訓(xùn)練是不能培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生的誤區(qū)

很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會(huì)認(rèn)為，如果花大量的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和開(kāi)拓就能夠極大的影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的選擇和實(shí)施，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會(huì)有一個(gè)這樣的誤區(qū)。其實(shí)不然，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)恰恰就是對(duì)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如果一個(gè)學(xué)生具有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、運(yùn)算能力以及分析能力都會(huì)隨之而得到極大的提升。另外，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還能夠?qū)W(xué)生們的想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成并非一朝一夕就能夠完成的，這需要數(shù)學(xué)老師循序漸進(jìn)的在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往下來(lái)就能夠達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。還有很多的數(shù)學(xué)老師都會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是這樣恰恰會(huì)制約學(xué)生們思維的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生們的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實(shí)施策略

（一）科學(xué)、正確數(shù)學(xué)觀的重新確立，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)

在新時(shí)代核心素養(yǎng)的背景下，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)并不只能局限于培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)題計(jì)算能力，數(shù)學(xué)老師還需要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力，從而能夠讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決自己所遇到的問(wèn)題。所以，當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更加注重教學(xué)觀念的重新樹(shù)立，把對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意思的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不斷地對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師可以定期的開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而來(lái)豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生自主開(kāi)發(fā)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往都會(huì)直接向?qū)W生們拋出一個(gè)問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行解答，而且許多問(wèn)題的內(nèi)容并不是特別的豐富，很容易會(huì)使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)水結(jié)成冰的時(shí)候，冰的體積比原來(lái)水的體積增加了1/10，那么當(dāng)冰化成水時(shí)，它的體積比原來(lái)少多少？這道數(shù)學(xué)題非常普通，也激發(fā)不了學(xué)生們解題的興趣，但是如果數(shù)學(xué)老師把這道題拆開(kāi)，讓學(xué)生們自主去開(kāi)發(fā)一個(gè)關(guān)于體積的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸的提高學(xué)生們的自主開(kāi)發(fā)的能力。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)概念的增加，數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的增強(qiáng)

大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)起來(lái)比較復(fù)雜，但實(shí)則不然，只要我們掌握和運(yùn)用好數(shù)學(xué)的基本概念、數(shù)學(xué)公式，就能夠?qū)W好這門學(xué)科。之所以有很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是因?yàn)樗麄儽浚膊皇且驗(yàn)樗麄兊乃季S不靈活，最主要的原因就是他們數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的并不牢靠。例如，一個(gè)水杯是圓柱形的，水杯的高是15 cm，直徑是10 cm，那么這個(gè)水杯最多能裝多少水？這時(shí)，如果是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握比較牢靠的學(xué)生就能夠直接寫下3.14×10/2×15=235.5cm3，但是數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱的學(xué)生就會(huì)想幾分鐘才能做出來(lái)。所以，數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)概念、公式和知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一時(shí)就能夠達(dá)到的，如果想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，就需要數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

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