掌握教學技巧，提高初中數(shù)學課堂效率

田茂順

摘 要 初中數(shù)學課程對于大部分學生來說入門較困難，一些知識點難以理解，學生沒有學習的動力和興趣就會降低課堂效率，因此教師要靈活轉(zhuǎn)變教學方式，充分激發(fā)學生的學習動力和能力。

關鍵詞 初中數(shù)學教學；教學技巧；教學效率；提高途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0048-01

素質(zhì)教育逐漸進入我國教育當中，有效提高課堂教育是實施素質(zhì)教育的關鍵。作為一名教師要想適應新課程改革的內(nèi)容就必須要掌握好教學技巧，不斷提高課堂授課效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以學生學習情況、學習態(tài)度為本，制定出符合整體學生的教學方案。初中數(shù)學教師要緊跟新課程標準的要求，不斷學習先進的教學方法，并且要在教學中不斷總結和創(chuàng)新，制定出適合初中不同階段的教學方法。在教學過程中，教師要注意使用不同的教學技巧，使方案與實際課程能夠緊密結合，幫助學生掌握好數(shù)學知識。

一、掌握教學技巧的重要性

教學技巧和教學方法類似，類型有很多，像多媒體教學法、情境教學法、分組合作式教學法，每個教學方法都有自己的特色，雖然方法不同，但是目的都是一樣的，都是為了幫助學生更好的學習，提高學生整體的教學效率。教師掌握好教學技巧能夠提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，能夠帶動起班級整體的學習氣氛，幫助學生建立起開闊的學習視野，使其能夠真正掌握并運用數(shù)學知識。

二、初中數(shù)學課堂教學效率低下的原因

（一）學生呈被動學習狀態(tài)

在數(shù)學課堂教學中，教學內(nèi)容與教學時間是不對等的，教學時間有限而教學內(nèi)容繁多復雜，如何在有限的時間里，花最少的時間與精力完成教學內(nèi)容，并滿足學生的求知欲和高質(zhì)量高效率的教學，這需要我們進一步研究。傳統(tǒng)課堂存在著許多問題，比如學生與老師關系較為被動交流少、學生學習積極性不高、學生被動融入課堂等。課堂教學效率低和課堂教學效果不佳是課堂教學的兩大問題。在傳統(tǒng)課堂中，學生、老師、教學設備等各方面都影響著課堂教學效率，若有一方面工作學習不積極、都會導致教學效率低下。

（二）無法真正吸引學生的學習興趣

教學從字面上看就是有教又有學，在傳統(tǒng)的教學時期，教師是課堂上的主體，學生被動的接受知識，學生在教室中坐著可是心思有可能早就到了操場上，這種教學方法不能把控學生的學習情況，久而久之還會養(yǎng)成學生不善于思考、懶惰的壞習慣。學生如果在課堂教學中消極對待學習，完全依賴老師，就會導致課堂效率低下、教學質(zhì)量不佳。胡克曾說過“態(tài)度決定高度”，良好積極的態(tài)度能促進學生進步，還能夠活躍課堂，提高課堂教學效率。教師和學生的態(tài)度是相互影響的，只有二者都保持良好的態(tài)度才能提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

（三）教師無法兼顧每一位學生

每個人的思維方式、智商水平、學習能力和接受能力都是不同的，有高有低。教師在教學過程中若只照顧學習能力較好的，一味的加快教學進度，較差的學生學習就會跟不上，而只照顧學習能力差點，教學進度都會減緩，導致在后面的教學中為趕進度而忽略教學質(zhì)量，這些都會導致課堂教學效率和教學質(zhì)量低。

三、利用教學技巧，提高初中數(shù)學課堂教學效率的途徑

（一）把握重難點

教學過程之中教師不能一味的講解課本上的知識點，要幫助同學們分析出學習中的重點和難點，并圍繞這些知識點進行詳細全面的講解。教師可以在教授某一內(nèi)容之前，將這一內(nèi)容的重難點先告訴學生，讓學生進行相關預習，比如在講解單項式運算之前，教師可以先告訴學生單項式運算的公式，讓同學們有初步了解，然后在課堂上再對重難點進行詳細講解，使學生更好的掌握該知識點。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

處于青春期的初中生對外界事物充滿好奇心，所以教師要注意到這一點，利用學生對事物的強烈好奇心，培育他們對學習的興趣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。比如說，在教授“實際問題與一元一次方程”這節(jié)課中，教師可以先設定出情境，比如某天小紅去逛街買衣服，看見某家商店正在促銷，所有商品都按8折優(yōu)惠出售，已知一件連衣裙的進價是50元，按照8折優(yōu)惠價格出售商家可以獲利40%，請問這件衣服原價是多少元？”這道題目教師可以先幫助學生分析題目中的已知條件，分別是連衣裙進價、8折優(yōu)惠、獲利40%。教師要幫助學生捋順這三者之間的關系，按照公式套進題目，在授課過程中教師設置出的情境符合學生的日常生活，學生就能比較快速的理解題目，這種情境教學方法就能夠激起學生的學習興趣，提高課堂效率。

（三）因材施教

上面已經(jīng)分析過，每個學生的學習能力和接受能力各有不同，所以教師在教學過程中應該因材施教。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，老師只注重講解，學生也只是機械化的記筆記，缺乏思考，背誦和默寫數(shù)學公式，不會靈活運用，這樣使得學生的差距更大。換而言之，每個學生的能力不一樣，起跑點不一樣，在相同的課堂上，接受課堂上的知識也有不同，所以教師應該理解這種差距。教師也不要用同一個標準去評判每一個學生的成績好壞，而是根據(jù)她們自身的情況，是否有進步，認可她們的進步和努力，這樣學生的信心就可以增加，也能夠?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到提高課堂教學效率的目的。所以，因材施教是提高課堂教學效率的重要手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣和信心。

參考文獻：

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