會計轉(zhuǎn)型引發(fā)技工院校教學(xué)思考

李佳麗

摘要：市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)日益國際化、規(guī)?；⒅悄芑?、傳統(tǒng)做賬會計已被管理型會計逐步代替，會計人才需求發(fā)生了變化。本文主要對技工院校教學(xué)在會計轉(zhuǎn)型背景下存在問題進(jìn)行分析，對教學(xué)模式調(diào)整提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：會計轉(zhuǎn)型；財務(wù)機(jī)器人；管理會計；現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)人員的要求，早已不是傳統(tǒng)的會計核算能滿足，財務(wù)人員只有掌握并熟練應(yīng)用各種管理會計工具與方法，才能更有效地實施企業(yè)風(fēng)險管控，也才能更好地提升財務(wù)工作價值。技工院校是技能型人才的重要輸送基地，面對著會計轉(zhuǎn)型，人才需求的變化，教學(xué)模式應(yīng)及時調(diào)整。

一、會計轉(zhuǎn)型分析

（一）會計職能重心發(fā)生轉(zhuǎn)變

會計具有核算基本職能，在企業(yè)過去發(fā)展中，核算和監(jiān)督職能占據(jù)重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展越來越注重會計拓展職能。預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、評價經(jīng)濟(jì)業(yè)績在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位。會計基本職能向管理職能的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)做賬會計已經(jīng)適應(yīng)不了企業(yè)的實際發(fā)展需求，企業(yè)要將財務(wù)會計和管理會計進(jìn)行有機(jī)的整合，更好的發(fā)揮會計的真正作用。

目前，中國會計市場已有2000萬的人才存量，加上每年涌入會計人才市場的專本碩博類畢業(yè)生，每年還有90萬的增量。而這些人中，管理會計占比僅10%左右，存在幾百萬的人才缺口，相比之下，隨著會計人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其他大部分從事傳統(tǒng)核算工作的財務(wù)會計將有70%被淘汰！沃爾瑪裁員7000人，其中大部分崗位為基礎(chǔ)會計，開發(fā)收據(jù)等崗位。

（二）智能技術(shù)財務(wù)智能化誕生

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能技術(shù)存在于生活各個領(lǐng)域，為人們帶來便利和提高工作效率。財務(wù)工作是項瑣碎、繁忙的工作，智能技術(shù)的應(yīng)用提高企業(yè)的財務(wù)工作效率，節(jié)約了大量的成本。

海爾，注重智能化發(fā)展，從2006年開始打造財務(wù)共享中心，逐漸將企業(yè)會計人員進(jìn)行調(diào)整，從事基礎(chǔ)會計工作的財會人由1800人，降到260人，其中基礎(chǔ)財務(wù)人員的人數(shù)下降至原先的20%左右。

2016年3月10日，德勤開發(fā)出“德勤財務(wù)機(jī)器人”。德勤財務(wù)機(jī)器人具備了以下幾大功能：

（1）代替手工操作財務(wù)流程；

（2）自動化管理和監(jiān)控財務(wù)流程；

（3）自動化錄入信息，合并數(shù)據(jù)，匯總統(tǒng)計；

（4）機(jī)器人根據(jù)既定業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行判斷；

（5）機(jī)器人自主識別財務(wù)流程中優(yōu)化點；

（6）部分合規(guī)和審計工作將有可能實現(xiàn)“全查”而非“抽查”；

（7）機(jī)器人精準(zhǔn)度高于人工，7*24小時不間斷工作；

（8）機(jī)器人完成任務(wù)的每個步驟可被監(jiān)控和記錄，從而可作為審計證據(jù)以滿足合規(guī)要求；

（9）機(jī)器人流程自動化技術(shù)的投資回收期短，可在現(xiàn)有系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行低成本集成。

德勤機(jī)器人的上線意味著未來基礎(chǔ)的會計崗位將會被取代，多年后會計行業(yè)可能將會實行統(tǒng)一化管理，小的企業(yè)將會完全實現(xiàn)智能化，大的企業(yè)將會部分實現(xiàn)代理記賬，所以基礎(chǔ)的會計崗位目前屬于令人堪憂的狀況，未來想要在會計行業(yè)取得更好的發(fā)展，那么現(xiàn)在必須實現(xiàn)好會計的轉(zhuǎn)型。

（三）管理人才需求

2016年末，我國發(fā)布《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，管理會計被列為“行業(yè)急需緊缺人才”，綱要明確提出“到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財，善于管理和決策的管理會計人才”的任務(wù)目標(biāo)。會計從業(yè)資格證從取消當(dāng)月，我國兩大會計權(quán)威機(jī)構(gòu)先后在官網(wǎng)發(fā)布“2017年工作要點”，雙雙將管理會計列為17年重點工作，全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的具體實施細(xì)則，全力推進(jìn)管理會計從頂層設(shè)計闊步邁向落地實施！

二、目前技工院校教學(xué)模式與存在問題

（一）注重理論講授

會計專業(yè)教學(xué)，課程內(nèi)容主要是陳述性專業(yè)理論知識，且按照知識內(nèi)在邏輯組織，跟會計職業(yè)具體實踐工作難以相聯(lián)系，針對性不夠，實用性不強。學(xué)生容易感覺專業(yè)理論知識枯燥、難以理解。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)、僵化、單一，缺失完整的行動過程

當(dāng)前很多技工院校教學(xué)形式依然以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)按教師講解、學(xué)生聽記；教師演示、學(xué)生觀摩；學(xué)生操作、教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生訓(xùn)練、教師評價的傳統(tǒng)模式。

（三）缺少學(xué)習(xí)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)盲從、學(xué)習(xí)成果不實用

技工院校教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造較為薄弱，學(xué)生模擬會計操作往往跟不上企業(yè)發(fā)展的腳步，由于學(xué)生沒有親身的體驗和經(jīng)驗的積累，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)工作領(lǐng)域不了解、崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容不清楚，對職能部門的業(yè)務(wù)流程不了解、業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)和規(guī)范不熟悉。

技工院校畢業(yè)生主要崗位群為中小企業(yè)出納、會計核算居多，會計管理比例較少。技工院校會計核心能力、財務(wù)管理能力遠(yuǎn)不及職業(yè)院校，會計職業(yè)提升幅度慢。

三、技工院校應(yīng)對會計專業(yè)幾點建議

（一）按需培養(yǎng)、依學(xué)設(shè)課、因材施教

根據(jù)用人單位實際要求，學(xué)生的就業(yè)需求，按需培養(yǎng)。技工院校培養(yǎng)傳統(tǒng)會計重點在于做賬能力的培養(yǎng)，隨著會計轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生做賬基礎(chǔ)能力的同時，應(yīng)重視管理分析能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)會計學(xué)生的專業(yè)知識和基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會計職業(yè)資格體質(zhì)與認(rèn)證要求，設(shè)置行業(yè)通用、崗位特定、職業(yè)核心、專業(yè)拓展等能力課程，并進(jìn)行崗位適應(yīng)、專業(yè)綜合、專業(yè)單項、頂崗等能力培養(yǎng)。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

教育信息技術(shù)，作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工作和手段，大大促進(jìn)教學(xué)的效率，甚至能帶來教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)功能的改變。同時，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用使學(xué)生更形象生動接觸專業(yè)知識，能夠意識到現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展及重要性。主要做到：

（1）學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化：移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、手機(jī)APP等

（2）學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化：慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、在線實訓(xùn)、在線測試

（3）學(xué)習(xí)資源數(shù)字化：PPT、圖片、微課、視頻等

（三）構(gòu)建雙師型教師隊伍，提高教師專業(yè)能力

教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行專業(yè)能力學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平。通過參加會計專業(yè)資格考試獲取雙證書。同時，技工院校應(yīng)注重校企合作項目，建立密切關(guān)系，把會計教師安排到企業(yè)進(jìn)行任職鍛煉，從而接觸最新的會計變化，豐富教師的實踐經(jīng)驗，從而提高實踐教學(xué)能力。

（四）調(diào)整教學(xué)模式

技工院校傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生職業(yè)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)的主權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生手中，學(xué)生通過活動積累、建構(gòu)“知識”體系；教材的權(quán)威被學(xué)生選擇的失竊的學(xué)習(xí)資源所代替；固定的課堂教學(xué)讓位于學(xué)生豐富多彩的課內(nèi)外020的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的趨勢不可避免，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，但動手能力、接受能力強。財務(wù)發(fā)展的智能化對技校學(xué)生是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師、學(xué)生需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，打好會計基礎(chǔ)，考取更高等級的會計證書來提升自身的素養(yǎng)、管理技能以及分析預(yù)測決策的能力，為以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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