“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究

莊麗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也逐漸受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育信息化發(fā)展，讓教育在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)受到更多人的關(guān)注。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式提出之后其教育相互融合，給了教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊，迫切要求改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式。本文深入挖掘了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教師教學(xué)智慧的內(nèi)涵，了解了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育下師生及教學(xué)模式的影響，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到指導(dǎo)教師教學(xué)智慧的形成。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)智慧研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息渠道都能夠免費(fèi)獲得知識(shí)共享，教師也不再是知識(shí)的代名詞，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法也不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，以求得和同樣發(fā)生了巨大的思維改變的學(xué)生相接軌。所以，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念下各類信息的強(qiáng)烈沖擊，教師必須依據(jù)現(xiàn)有理論和自身的實(shí)踐創(chuàng)造出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教學(xué)智慧的影響因素

1.對(duì)教師教學(xué)觀念的影響

目前來(lái)說(shuō)，雖然迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大時(shí)代，但是在實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用并沒有普及的很徹底，這也使得應(yīng)用在教育中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是很成熟，大多數(shù)教師與這個(gè)信息時(shí)代脫節(jié)，仍舊一味的用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念來(lái)看待和解決當(dāng)前的教學(xué)問題，沒有用一個(gè)開放、平和的心態(tài)來(lái)接受信息技術(shù)對(duì)于教育的改變，因此，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，用全新的教學(xué)理念在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)僅限于傳播知識(shí)，還要包括育人的思想，要從服務(wù)于幾個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成服務(wù)成百上千個(gè)學(xué)生，在大的時(shí)代背景下，教師不再滿足于課本知識(shí)的了解，還要根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的知識(shí)，不斷完善自我，提供更好的課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，知識(shí)的傳播與學(xué)習(xí)必須在課堂內(nèi)進(jìn)行，但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)，在學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間都更加的隨意，學(xué)生還可以根據(jù)自身特點(diǎn)自行制定更加合理的學(xué)習(xí)方案，比如選擇微課、慕課扥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)。學(xué)生不再局限于教室中的簡(jiǎn)單理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是找到更多、更好的學(xué)習(xí)資源，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的改革與創(chuàng)新

1.網(wǎng)絡(luò)課堂的普及

最有代表性的網(wǎng)絡(luò)課堂是MOOC，即慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間的限制，為所有感興趣的人提供了國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)資源，同一課程可能會(huì)有世界各地的人在學(xué)習(xí)，而且慕課重視知識(shí)共享，只要具備上網(wǎng)的條件，就可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在課程方面，一般都是知名院校的資深專家與教授的講解，知識(shí)點(diǎn)透徹深入，有利于學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)者還可以按照自己的喜好制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)，慕課還提供了方便用戶交流的論壇，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)游戲的普及

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)更多的大型游戲，有些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，但是并不是每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲都是以?shī)蕵窞橹?，自“互?lián)網(wǎng)+教育”模式提出之后，教學(xué)游戲受到廣泛關(guān)注，因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生在玩游戲的同時(shí)鍛煉思維能力、判斷力、注意力等讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)游戲的同時(shí)學(xué)到必要的知識(shí)，得到更勝游戲體驗(yàn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)”

“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)”包括的評(píng)價(jià)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，覆蓋范圍更廣，包括了硬件設(shè)施的評(píng)價(jià)，包括了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)則包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)習(xí)者本身，不僅重視專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還重視其他比如問題解決能力、交流合作能力的評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式建立，學(xué)習(xí)者能夠更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的調(diào)整最佳的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自我反思和自我構(gòu)建，形成良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為更多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，教育也在此時(shí)發(fā)生了重大的變革，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還是教學(xué)資源、教學(xué)管理等都發(fā)生翻天覆地的變化。雖然這種新的教學(xué)模式我們掌握的不太成熟，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走，但是面對(duì)這樣一種挑戰(zhàn)，我們必須取其精華，不斷充實(shí)自己，不斷努力，爭(zhēng)取最快的構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式，改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）：3-10.

[2]許霞，王利平.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：1-2

[3]葉日者.融入“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育才有未來(lái)[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-17，（5）.

[4]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究，2015，（20）：10-16.

2017年院級(jí)高等職業(yè)教育教學(xué)改革課題，項(xiàng)目編號(hào)：2017CXJG13，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究。