應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

唐亮 賀氣志 周吉

摘要：應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)要求需要適當(dāng)?shù)恼n程體系和技能體系相輔相成。專業(yè)課程，實(shí)踐技能體系的培養(yǎng)可以從實(shí)驗(yàn)課程模塊的修訂，專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的規(guī)范，師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)踐技能體系考核方案的完善等方面進(jìn)行。把科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生物產(chǎn)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出生物產(chǎn)業(yè)研究和應(yīng)用的高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；技能體系；實(shí)踐能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)大批具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，以及實(shí)踐能力的高層次人才需求愈加迫切。生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展也給高校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇何挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革何發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），應(yīng)用型，技能型，復(fù)合型生物技術(shù)專門(mén)人才將成為今后高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。應(yīng)用型，技能型，復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要特定的課程體系與技能體系相配合[1-2]。本文將就我院生物技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用型，技能型，復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面的技能體系構(gòu)建與培養(yǎng)進(jìn)行歸納和總結(jié)。以其對(duì)其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1、專業(yè)課程設(shè)置重構(gòu)，實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)初步融合

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置中的課程類別重新劃分和定義。具體劃分為5個(gè)模塊，公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，選修課，實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課是教育部規(guī)定的必修課程。如政治，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)等。專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)的共性學(xué)科。為必修課。如有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)，物理，高數(shù)，細(xì)胞生物學(xué)，微生物學(xué)，遺傳學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)等。專業(yè)課為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的必修課程。如細(xì)胞工程，基因工程，酶工程，發(fā)酵工程等。選修課程主要為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進(jìn)學(xué)生多元化成才的核心課程。諸如生物信息學(xué)，組織培養(yǎng)，微生物檢測(cè)，生物制藥工藝學(xué)，科技論文寫(xiě)作，文獻(xiàn)檢索等。有梯度，有順序的安排各年級(jí)的學(xué)生循序漸進(jìn)的完成實(shí)踐技能培養(yǎng)。

2、修訂實(shí)驗(yàn)課程模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)實(shí)踐技能的最重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)定時(shí)，除了安排一定比例的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，更多的實(shí)驗(yàn)課程為綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)[3]。此外，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中的部分有重疊的實(shí)驗(yàn)課程部分進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，縮減以及融合，在不浪費(fèi)資源的前提下，充分將相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能相近的內(nèi)容融合在一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，更有針對(duì)性和系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。最后充分利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能，在實(shí)際環(huán)境中提高自己。

3、規(guī)范專業(yè)見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)，和畢業(yè)論文實(shí)踐課程

專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是實(shí)踐技能體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持校企結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐的接觸和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用[4-5]。我院廣泛聯(lián)系生物制品、健康檢測(cè)等生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的企事業(yè)單位，如長(zhǎng)沙人和未來(lái)生物科技有限公司、博鰲檢驗(yàn)（長(zhǎng)沙）有限公司、湖南省計(jì)劃生育研究所、湖南省農(nóng)科院，湘雅附二院遺傳科等實(shí)習(xí)單位。根據(jù)各單位自身管理的特點(diǎn)以及對(duì)于臨時(shí)工作人員的需求，建立短期與長(zhǎng)期兩種實(shí)習(xí)基地，以聯(lián)合實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多種同定形式，建立正式的、長(zhǎng)期的、合同化的實(shí)習(xí)平臺(tái)，并可根據(jù)需要聘請(qǐng)基地人員參加學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持外引內(nèi)培相結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)要求及專業(yè)發(fā)展要求，我院加大了對(duì)高學(xué)歷高職稱人才的引進(jìn)，聘請(qǐng)了實(shí)習(xí)單位高學(xué)歷高職稱人才作為專業(yè)的特聘講師，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。也積極從國(guó)內(nèi)外招聘相關(guān)優(yōu)秀的博碩士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍。對(duì)已有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在教師隊(duì)伍中樹(shù)立典型，提拔先進(jìn)，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。制定行之有效的中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)新近教師的崗前培訓(xùn)，教學(xué)基本功培訓(xùn)，以及教學(xué)技能培訓(xùn)。此類措施完成后，形成了新的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)與服務(wù)社會(huì)融為一體，從而使學(xué)生的知識(shí)得到有效拓寬，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力有所提高。

5、實(shí)行實(shí)踐技能培養(yǎng)的“本科生導(dǎo)師制”。

學(xué)生在進(jìn)校一年后，對(duì)專業(yè)有一定程度的熟悉，即可將學(xué)生分配到相應(yīng)的具有培養(yǎng)學(xué)生資格的導(dǎo)師手上。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，制定適合其發(fā)展的個(gè)人技能體系培養(yǎng)規(guī)劃。在日常教學(xué)及科研中，言傳身教，親身示范。有利于學(xué)生更快更好的掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。也能在一定程度上學(xué)到導(dǎo)師的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

6、完善實(shí)踐教學(xué)考核方案

生物技術(shù)專業(yè)依據(jù)本專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和評(píng)價(jià)辦法。能力評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、情感發(fā)展等狀況和學(xué)生掌握相關(guān)能力等綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的認(rèn)定，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐形式，通過(guò)學(xué)院教授委員會(huì)審核，對(duì)滿足以下專業(yè)活動(dòng)形式的學(xué)生認(rèn)定為其完成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。

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作者簡(jiǎn)介：唐亮，講師，從事生物技術(shù)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)研究。

項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目由長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究課題經(jīng)費(fèi)資助（2014）。