區(qū)域文化視域下管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究

摘要：本文分析當(dāng)前管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在專業(yè)定位精準(zhǔn)不足、教學(xué)內(nèi)容趨于雷同、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素養(yǎng)有待提高的問(wèn)題，并從結(jié)合區(qū)域文化特色，精準(zhǔn)定位專業(yè)教學(xué)、綜合區(qū)域文化資源，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程、借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)四方面重點(diǎn)探討區(qū)域文化視域下管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化；管理類專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略

前言：現(xiàn)階段，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展的背景之下，管理類專業(yè)依舊是高等教育的人們專業(yè)，招生及畢業(yè)生數(shù)量均呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，但是就當(dāng)前高校管理類專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，依舊存在培養(yǎng)模式單一、人才質(zhì)量不高、供需矛盾的問(wèn)題。2015年我國(guó)相關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)高校的教育定位及人才培養(yǎng)方向做出了明確說(shuō)明，要求高校要加快融入和支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)此，本文立足于區(qū)域文化視域之下，對(duì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、當(dāng)前管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位精準(zhǔn)不足。當(dāng)前高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在高校管理類專業(yè)定位精準(zhǔn)不足的問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，難以為高校管理類專業(yè)教學(xué)改革指明發(fā)展方向?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)管理類專業(yè)，但是某些地方高校在開(kāi)設(shè)管理類專業(yè)過(guò)程中尚未充分考量自身因素，也沒(méi)有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況，更不具備一定的辦學(xué)特色，所沿用的專業(yè)教學(xué)思路甚至帶有一定的模仿成分，這就在一定程度上導(dǎo)致管理類專業(yè)就業(yè)情況不理想，競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨于雷同。當(dāng)前高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容趨于雷同的問(wèn)題，尚未結(jié)合本地區(qū)區(qū)域文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)性的豐富，這對(duì)管理類專業(yè)人才認(rèn)知視野的拓展、綜合能力的提升極為不利。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域文化逐步走入人們的視野當(dāng)中，并且受到越來(lái)越多人的重視，但是對(duì)于區(qū)域文化的研究也僅局限在一般性研究層面，在高校教學(xué)中以公共選修課為主，并沒(méi)有設(shè)置區(qū)域文化在管理類專業(yè)方面的教學(xué)課程。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在管理類專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生雖然掌握了一定的管理類專業(yè)理論知識(shí)，但是尚未將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，特別是與區(qū)域文化建設(shè)的結(jié)合力度不足，難以滿足學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)化的客觀需求。因受傳統(tǒng)教學(xué)模式、經(jīng)費(fèi)資金投入等因素的影響，部分高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的投入相對(duì)較少，雖然設(shè)置了一定的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但是也往往流于形式，更是缺乏與區(qū)域文化之間的有效聯(lián)系，

（四）教師素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在管理類專業(yè)教師素養(yǎng)有待提高的問(wèn)題，無(wú)法為高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的“雙師型”教師支持，進(jìn)一步降低了高校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效性?，F(xiàn)階段，高校管理類專業(yè)教師雖然具有較強(qiáng)理論教學(xué)能力，但是對(duì)于區(qū)域文化相關(guān)內(nèi)容的研究卻不精通，無(wú)法將管理類專業(yè)教學(xué)與區(qū)域文化相結(jié)合。

二、區(qū)域文化視域下管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合區(qū)域文化特色，精準(zhǔn)定位專業(yè)教學(xué)。在高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要自覺(jué)承擔(dān)自身所肩負(fù)的教育教學(xué)使命，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域文化特色對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)做出精準(zhǔn)定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為管理類專業(yè)教學(xué)改革的主要方向，為后續(xù)高校管理類專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展指明方向。對(duì)此，高校管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為于復(fù)合型、應(yīng)用型層面之上，在確保學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)管理理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)，還需要將區(qū)域文化中的優(yōu)秀成分逐步納入高校管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，彰顯本校獨(dú)特的管理類專業(yè)文化、辦學(xué)特色。

（二）綜合區(qū)域文化資源，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程。在高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要善于挖掘區(qū)域文化中的教育教學(xué)資源，將其適當(dāng)性的融入到高校管理類專業(yè)教學(xué)課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化高校管理類專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知視野的效果。對(duì)此，高校管理類專業(yè)課程建設(shè)要立足于區(qū)域文化視域之下，融合多學(xué)科的特色知識(shí)，充分發(fā)揮區(qū)域文化的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)。例如，在通識(shí)類課程的設(shè)置上，應(yīng)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)化課程；在管理類專業(yè)課程中，應(yīng)開(kāi)設(shè)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理建設(shè)有關(guān)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)技能。此外，在選修課方面應(yīng)增設(shè)區(qū)域文化課程，為學(xué)生講解與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、地區(qū)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分彰顯高校管理類專業(yè)課程特色。

（三）借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要善于借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)以區(qū)域資源為載體的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)節(jié)，為管理類專業(yè)人才提供展示自我能力、提升自我空間的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高管理類專業(yè)人才的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供復(fù)合型管理類人才。對(duì)此，高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，正確處理管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)模式，于無(wú)形之中提高管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中增加區(qū)域文化內(nèi)容，將區(qū)域文化逐步滲透在教學(xué)大綱、技能訓(xùn)練、產(chǎn)教結(jié)合等環(huán)節(jié)當(dāng)中；另一方面，成立高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，定期安排管理類專業(yè)學(xué)生到各類企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際之中不斷提高學(xué)生的管理技能，更好的為區(qū)域文化所服務(wù)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)。在高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校在對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新變革的同時(shí)，還需要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)，為高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的落實(shí)提供強(qiáng)有力的師資支持，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。對(duì)此，高校要加強(qiáng)對(duì)管理類專業(yè)教師的培訓(xùn)再教育，鼓勵(lì)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將所掌握的管理類專業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)高校管理類專業(yè)教師與企事業(yè)單位的溝通交流，簽訂雙向交流計(jì)劃，及時(shí)提高管理類專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升高校管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

總結(jié)：綜上所述，高校要自覺(jué)承擔(dān)自身所肩負(fù)的教育教學(xué)使命，在區(qū)域文化視域之下將應(yīng)用型人才培養(yǎng)看做是高校管理類專業(yè)教學(xué)改革的主要方向，結(jié)合區(qū)域文化特色對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，善于挖掘區(qū)域文化中的教育教學(xué)資源，將其適當(dāng)性的融入管理類專業(yè)教學(xué)課程體系當(dāng)中，并且增設(shè)以區(qū)域資源為載體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校管理類專業(yè)人才的全面發(fā)展。此外，在對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)模式做出創(chuàng)新變革的同時(shí)，還需要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)，為高校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的落實(shí)提供強(qiáng)有力的師資支持，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：宋俊杰（1992.05.08），男，漢，山東臨沂人，青島工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院項(xiàng)目管理專業(yè)，主要研究方向?yàn)楣芾眍悺?/p>