高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式的拓展研究

許宗磊　康立業(yè)　郭大路

摘要：在我國目前的教育當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，目前已經(jīng)成為我國高等職業(yè)院校改革的必然趨勢。文章分析了高職院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀并對目前存在的問題進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；開展形式；研究

引言：

中國經(jīng)濟發(fā)展方式正處于轉(zhuǎn)型期，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系刻不容緩，經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新體系的構(gòu)建具有重要意義。在這一轉(zhuǎn)變過程中，高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要使命。黨的十八大報告特別提出高校要“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，各級政府部門出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，許多高校都做了有益的探索和實踐，創(chuàng)業(yè)教育不斷走向成熟和多元化。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義與內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，世界所公認的定義是“適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動?！蔽覈菩械膭?chuàng)業(yè)教育對教育內(nèi)涵進行了拓展，在其中加入了“創(chuàng)新”元素使之形成全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)。至此，創(chuàng)業(yè)行為已經(jīng)不僅僅是屬于經(jīng)濟領(lǐng)域了，政治、思想和文化領(lǐng)域也均有涉及。它的核心內(nèi)涵是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)高校在教育觀念方面進行不斷的更新，改革固有的人才培養(yǎng)模式，從注重知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校各方對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職教育來說已經(jīng)得到了普遍開展，但是學(xué)校各方對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不盡相同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，也能讓學(xué)校贏得良好的口碑，而學(xué)校老師和學(xué)生由于很難找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，而且有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的結(jié)果不是很理想，因此導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“熱”同老師和學(xué)生的“冷”形成了鮮明的對比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了學(xué)校的宣傳口號和形象工程，實際運用效果不佳。

2.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一

很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容狹窄，很多創(chuàng)業(yè)項目的教育還都是商品買賣等領(lǐng)域，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合程度不夠，因此也就無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神來達到創(chuàng)業(yè)的目的。同時高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量不高，市場準(zhǔn)入的要求很低，因此很容易被競爭對手復(fù)制，從而不能產(chǎn)生競爭優(yōu)勢，而且會對學(xué)校資源和社會資源造成一定的浪費。

2.3缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取得應(yīng)有的效果，關(guān)鍵是看有沒有高素質(zhì)的指導(dǎo)教師。而目前很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上主要的問題：首先是教師的結(jié)構(gòu)不合理，很多高職院校普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)老師，就算配備了指導(dǎo)老師也是從別的專業(yè)補充過來的，這些老師缺乏實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)運作的知識了解不多，不清楚目前社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，因此也就無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。其次是指導(dǎo)教師本身的素質(zhì)不高，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身對于創(chuàng)業(yè)的認識比較膚淺，沒有真實的切身體會，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己開店，只要有經(jīng)濟收入就算是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種認識上的誤區(qū)也會給學(xué)生教育帶來誤導(dǎo)。

3、政策建議

3.1著眼績效期望，拓展幫扶渠道

一是要著眼績效期望，完善培養(yǎng)體系。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，績效期望對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常顯著的正面影響。大部分學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于個人自身創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是十分有必要的。而關(guān)于引導(dǎo)模式的調(diào)查研究則表明，學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的要求。為了達到進一步提高學(xué)生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認識的目的，高校可以通過開設(shè)知識講座、舉辦經(jīng)驗交流會以及開展相關(guān)專題課程等形式，讓學(xué)生們充分接觸各個行業(yè)最新動態(tài)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，了解國家?guī)头稣?，并認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、對國家發(fā)展的重要作用。二是要加強技能偏向，豐富培養(yǎng)載體。技能偏向調(diào)查的研究成果表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是技能教育，根本目的是培養(yǎng)有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。而為了達到其根本目的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在團隊建設(shè)、財務(wù)技能、創(chuàng)新性分析和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面的技能，所以高?？赏ㄟ^采取建立相關(guān)社團組織并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽的方式來使學(xué)生們自我服務(wù)、自我教育的功能得到充分發(fā)揮，并同時培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使他們能夠真正發(fā)展成為現(xiàn)代社會所需要的高等人才。

3.2立足體系期望，注重成果回報

一是要立足體系期望，建立高校眾創(chuàng)空間體系。體系期望表明，如果創(chuàng)業(yè)教育被歸納入第一課程體系，這將有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高。高校應(yīng)結(jié)合自身高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次和水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入第一課堂教學(xué)之中，更好地搭建一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。二是要注重成果回報，進行針對性指導(dǎo)。成果情景的研究結(jié)果表明，已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人更多從創(chuàng)業(yè)教育中獲得的是專業(yè)知識和團隊建設(shè)相關(guān)經(jīng)驗，這也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思路，高校應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)與未創(chuàng)業(yè)兩個不同群體來進行分類指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)者加以組織建設(shè)的引導(dǎo)，對未創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)新思維的開發(fā)，使每個群體都能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得自己所缺少的部分，從而更專業(yè)的進行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.3順應(yīng)幫扶偏向，探尋多維方式

要關(guān)注學(xué)生需求，進行正確引導(dǎo)。有關(guān)引導(dǎo)模式的調(diào)查表明，大學(xué)生需要了解國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和措施，所以高校應(yīng)加強政策宣傳教育，做好相關(guān)的政策解讀、咨詢、服務(wù)等工作，使得大學(xué)生們在進行創(chuàng)業(yè)時不僅能夠符合相關(guān)政策，更可以充分有效地利用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。高校還應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生的需求動向，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面多加探索，努力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建和整合各種服務(wù)平臺，從而全方位的保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。

結(jié)語：

總之，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到方方面面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單單是需要高職學(xué)校和學(xué)生高度重視，同時也需要政府部門和社會各界的鼎力支持。對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作者，必須不斷的加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論研究，并將理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多層次、寬領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目進行積極的引導(dǎo)，只有這樣才能解決高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速、健康的發(fā)展。

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