元認(rèn)知策略與英語寫作的關(guān)系研究

摘要：寫作是英語教學(xué)中非常重要的一部分，體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。元認(rèn)知知識(shí)和策略的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。為此，在英語寫作課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過有意識(shí)、有計(jì)劃地開展元認(rèn)知策略培訓(xùn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到策略對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；英語寫作；元認(rèn)知策略教學(xué)

1.元認(rèn)知策略的概述及其與英語寫作的相關(guān)研究

元認(rèn)知由美國心理學(xué)家Flavell首先提出，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略指的是有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，是一種較高層次的學(xué)習(xí)策略。

劉文宇和高榮濤（2011）研究也發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)英語寫作水平有促進(jìn)作用，并能間接培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。路文軍（2006）以 120 名英語學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)低分組學(xué)生的元認(rèn)知策略使用頻率明顯低于高分組的學(xué)生。沈葆春 （2009）曾經(jīng)通過理論研究指出，元認(rèn)知策略的語言學(xué)意義對(duì)改進(jìn)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。Diaz & Itala（2014）曾經(jīng)嘗試使用有聲思維法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作元認(rèn)知策略的個(gè)案研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，EFL寫作者的元認(rèn)知同寫作策略和寫作行為之間有聯(lián)系，且元認(rèn)知知識(shí)上的差異可導(dǎo)致元認(rèn)知水平的差異。Bozorgian （2016）指出，元認(rèn)知策略可以有效影響閱讀理解水平，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的元認(rèn)知策略使用水平和英語閱讀水平有著明顯的相關(guān)性。

2.將元認(rèn)知策略運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

寫作學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于老師和學(xué)生來說，都要認(rèn)真對(duì)待。

2.1 對(duì)教師的建議

為了激活學(xué)生在寫作過程中的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生灌輸元認(rèn)知知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，提高學(xué)生的元認(rèn)知策略使用水平。

2.1.1加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

Oxford（1990）認(rèn)為如果教師通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供實(shí)踐這些策略的機(jī)會(huì)，就可以提高策略培訓(xùn)。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先要注重元認(rèn)知策略中事先計(jì)劃策略的培訓(xùn)。幫助學(xué)生制定寫作目標(biāo)，擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面。其次，教師要幫助學(xué)生積極使用選擇注意策略，使學(xué)生將已有的背景知識(shí)和寫作內(nèi)容聯(lián)系起來，注意每個(gè)段落的主題句要圍繞題目展開。教師還要培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)控策略。檢查和思考所寫內(nèi)容是否圍繞題目，每段是否有主題句，并根據(jù)時(shí)間調(diào)整自己的寫作速度。

2.1.2督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)寫作

教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作基本能力的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生審題和善于提煉背景中的有用信息的能力；其次要加強(qiáng)詞匯和句子的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，完善學(xué)生的語法知識(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力；最后要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語寫作，如用英文寫電子郵件，每天寫英文日記等。

2.1.3引導(dǎo)學(xué)生合作互評(píng)

與老師的反饋相比，學(xué)生們更容易接受學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生互評(píng)有助于學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)和平等的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更愿意參加評(píng)審，同時(shí)收到不同同學(xué)的反饋意見，激發(fā)他們的興趣和積極性，從而優(yōu)化社會(huì)情感策略的運(yùn)用。其次，考慮到學(xué)生語言能力和認(rèn)知過程的限制，教師也要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)概括。

2.2 對(duì)學(xué)生的建議

對(duì)于英語寫作的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)固然重要，但是學(xué)生才是英語寫作過程的主人，只有學(xué)生掌握了寫作策略，有良好的寫作習(xí)慣，才能最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2.1輸入輸出結(jié)合

寫作是一種輸出過程，其主要任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者獲得目標(biāo)語言的知識(shí)并準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。而閱讀作為一種有效的輸入方式，是改進(jìn)寫作的前提和基礎(chǔ)。寫作與閱讀有關(guān)，增加閱讀理解是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。值得注意的是，閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。

2.2.2加強(qiáng)寫作練習(xí)

在寫作過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的詞匯、短語、句法語法知識(shí)，回憶和模仿自己看過的優(yōu)秀范文，合理地安排文章布局，抓住課內(nèi)課外一切練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，積極參加學(xué)校的作文競(jìng)賽等?？傊瑢懽鲗W(xué)習(xí)策略的練習(xí)、寫作能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要師生共同努力，才會(huì)有效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，寫作作為英語的四項(xiàng)基本技能之一對(duì)學(xué)生的成績起著重要的作用。教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，督促學(xué)生修改作文，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，從而達(dá)到集體進(jìn)步的目的。學(xué)生應(yīng)該最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積累詞匯，打好寫作的基礎(chǔ)；讀寫結(jié)合，提高語言綜合運(yùn)用能力；強(qiáng)化寫作練習(xí)，積極使用有益的學(xué)習(xí)策略，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。關(guān)于英語元認(rèn)知策略的研究仍然具有廣闊的探索空間和豐富的研究價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bozorgian. The Role of Metacognition in the Development of EFL Learners [J]. International Journal of Listening. 2016. （28）： 149-161.

[2]Diaz & Itala. Training in Metacognitive Strategies in Writing by Using Learning Journals [M]. Issues in Teachers' Professional Development. 2014（17）： 87-102.

[3]Flavell J. Metacognition and cognitive monitoring ： a new area of cognitive developmental inquiry [J]. American Psychologist . 1979 （ 10）： 906-911.

[4]Oxford， R. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know [M]. New York： Newbury House. 1990 （3）：124-136

[5]劉文宇、高榮濤，元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)中國學(xué)生英語寫作影響的元分析研究[J]，外語教學(xué)，2011 （32）： 60-63.

[6]路文軍， 元認(rèn)知策略與英語寫作的關(guān)系[J]， 外語與外語教學(xué)，2006（2）： 25-27.

[7]沈葆春， 元認(rèn)知策略與研究生英語寫作[J] ， 東北師大學(xué)報(bào)，2009 （5）： 177-180.

作者簡介：邢亞男（1994.7，28），女，內(nèi)蒙古烏海市，陜西師范大學(xué)，學(xué)生，2017級(jí)在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。