激發(fā)聽障學(xué)生作文的“情趣”

陳賜蓮 陳琳

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在作文課上，要使聽障學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，教師首先應(yīng)要求自己具有積極的情緒感受。忽視學(xué)生的情感需求，老師冷漠地站在局外，一味叫寫寫寫、練練練，是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻低質(zhì)低效的直接原因，也是學(xué)生談寫作色變的重要原因。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師就得先進(jìn)入角色，采用各種教學(xué)手段營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境。學(xué)生有了良好情緒，才會(huì)有寫作的激情和靈感。

一次，學(xué)校舉行拔河比賽，學(xué)生情緒高漲，大家躍躍欲試，誰(shuí)都想?yún)①悶榘嗉?jí)爭(zhēng)光，為班級(jí)出力，大家都有一顆熱愛集體的火熱之心。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)妙計(jì)：老師當(dāng)裁判，讓有意參賽的學(xué)生上場(chǎng)跟老師握手比比手勁。學(xué)生認(rèn)真觀察比賽的經(jīng)過(guò)，注意觀察選手和裁判的神態(tài)、表情、動(dòng)作。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主動(dòng)參與活動(dòng)，跟學(xué)生玩一玩，樂一樂，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，使學(xué)生不知不覺地在“玩中學(xué)，樂中練”。有了富有情趣、充滿樂趣的游戲活動(dòng)作鋪墊，教學(xué)效果自然極佳。學(xué)生寫出了《一場(chǎng)特殊的較量》《我永遠(yuǎn)忘不了的一場(chǎng)比賽》《別開生面的選拔賽》《我們的幽默大師》等佳作。

二、風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。大凡優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們感到“讀書樂”，而又“樂于學(xué)”。沒有幽默的地方就沒有快樂。在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系融洽，使教學(xué)錦上添花。如上例，在與選手較量時(shí)，我不時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作一些夸張性的、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)。男同學(xué)中的“大姑娘”———小軍上場(chǎng)了，只見他羞答答地走上前，慢慢吞吞地伸出手，咬緊牙關(guān)，使出九牛二虎之力，臉漲得通紅。為渲染課堂氣氛，我便安慰他：“瞧，小軍可真會(huì)體貼人！輕手輕腳怪舒服的?！薄按罅κ俊毙ド蠄?chǎng)了，他雄赳赳氣昂昂快步跑到我眼前，二話沒說(shuō)用像鉗子似的手握住我，我收斂了笑容，裝作痛苦的樣子，愁眉苦臉地對(duì)他說(shuō)：小偉，你太狠了！不過(guò)……你入選了！輪到小調(diào)皮小帥出場(chǎng)了，他雖然機(jī)靈，但力氣并不大，我也對(duì)他做出了高度評(píng)價(jià)：“小帥，你夠溫柔的！”我始終參與選拔活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生被我的幽默風(fēng)趣逗樂了，不時(shí)開懷大笑，課堂中高潮迭起。學(xué)生在作文中也出現(xiàn)了許多幽默論調(diào)，使文章充滿了情趣。

三、巧用拼圖，插上想象的翅膀

拼圖作文是一種全新的作文模式。拼圖作文，就是為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單、有趣的幾何圖形，讓學(xué)生借助圖形任意發(fā)揮想象，自擬題目作文。學(xué)生把它們?nèi)我饨M合，加上想象后，寫成一篇完整的文章。這是一項(xiàng)開放性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其習(xí)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，使學(xué)生流暢地說(shuō)和寫。

（作者單位：邵陽(yáng)市特殊教育學(xué)校）