堅持四個“到位”，開展綜合實踐課程

陳娟

[摘 要]綜合實踐課程是一門以活動為載體，融合多門學(xué)科知識和技能的課程，既貼近學(xué)生的生活，又符合學(xué)生的實際需要。在開發(fā)綜合實踐課程時，學(xué)校要從學(xué)生的實際生活和發(fā)展需要出發(fā)，堅持四個“到位”，即“統(tǒng)一思想，認(rèn)識到位；合理調(diào)配，師資到位；外部拓展，陣地到位；群策群力，教材到位”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐課程；師資力量；教材

[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）21006601

綜合實踐課程是義務(wù)教育階段的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。昆山市教育局每年都會舉行綜合實踐活動優(yōu)秀學(xué)生成果展評，我校積極參加，并先后四次代表昆山市參加蘇州市的比賽。經(jīng)過幾年的實踐，我校取得了一些成果，現(xiàn)將我校開展綜合實踐課程的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，與大家分享。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一思想，認(rèn)識到位

一門新課程的落實，認(rèn)識到位是基礎(chǔ)。我校從上到下高度重視，統(tǒng)一思想，由分管校長領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體落實，三到六年級全部開設(shè)綜合實踐課程。考慮到課程的特殊性，在配備師資時，我校反復(fù)論證，最后確定由專任教師、兼任教師、協(xié)作教師組成相對專業(yè)的師資隊伍。此外，我校還邀請?zhí)K州市、昆山市的教研員到校介紹綜合實踐課程，指導(dǎo)我校教師。

二、合理調(diào)配，加強培訓(xùn)，師資到位

綜合實踐課程是一門特殊課程，以活動為載體，要求融合多門學(xué)科的知識和技能。在征求教師的意愿后，我校對綜合實踐課程的師資進(jìn)行調(diào)配，組成一支以一位勞技教師和一位科學(xué)教師為專任教師，以兩位數(shù)學(xué)教師、兩位語文教師為兼職教師，以信息、美術(shù)等學(xué)科教師為協(xié)作教師的綜合實踐活動師資隊伍。這支隊伍也是一個教研組，有一位教研組長，組員中有學(xué)校教導(dǎo)處成員，便于開展各項活動。

工作要到位，培訓(xùn)必須先行。在教研組長的組織下，教研活動、培訓(xùn)活動積極跟進(jìn)。通過對《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，教師們明白綜合實踐活動課程是一門不同尋常的課程，需要用新的視角、新的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起研究，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)。

三、內(nèi)部挖掘，外部拓展，陣地到位

綜合實踐活動課程不能局限在教室，學(xué)生需要更廣闊的空間和更多的時間，需要更多獨立思考和嘗試的機會，因此陣地建設(shè)非常重要。學(xué)?？蓪ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將圖書館、計算機房、科學(xué)教室、美術(shù)教室等專用教室改為共享教室，由專任教師和教研組教師共同使用、共同管理。

學(xué)校教學(xué)樓之間有一條連廊，共四層，是開放式的，我校將二～四樓用玻璃封起來，開辟法治類、科技類書吧，為學(xué)生開辟閱讀空間。為了讓學(xué)生多接觸自然，我校在教學(xué)樓最南面的草坪上開辟了大約150平方米的種植園。種植園面積不大，但是被劃分成很多板塊，種植了品種繁多的蔬菜，每一種蔬菜都有簡單的介紹。在綜合實踐活動課上，教師安排學(xué)生走進(jìn)種植園，介紹各種蔬菜，并讓學(xué)生給蔬菜澆水、拔草，了解它們的生長過程，使學(xué)生體驗種植的快樂。

在內(nèi)部資源挖掘的同時，學(xué)校積極向外拓展，與周市野馬渡文體中心、體育生態(tài)園、花都社區(qū)等單位結(jié)成合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多走出教室、走出校門、接觸自然、接觸社會的機會。

四、聯(lián)系實際，群策群力，教材到位

綜合實踐活動課程的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的實際需求，否則很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)和研究的興趣，這樣研究的價值也不大。因此，我校教研組長組織全體教師一起學(xué)習(xí)《科學(xué)》《勞技》《信息技術(shù)》《語文》等學(xué)科的教材，了解三～六年級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以開發(fā)適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實踐課程教材。

在教研組長的帶領(lǐng)下，大家群策群力，確定了這四個年級的研究主題，并著手編寫。如三年級有《紙的研究》《校園里的植物朋友》《我的成長禮我做主》等主題；四年級有《逃生自救的研究》《環(huán)保意識袋袋相傳》《朱子家訓(xùn)》等主題；五年級有《拒絕舌尖上的浪費——光盤行動的研究》《昆山古鎮(zhèn)游》《益智玩具的研究》等主題；六年級有《遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命》《粗粗細(xì)細(xì)的線條——條形碼的研究》《霧霾的研究》等主題。值得一提的是，隨著周市鎮(zhèn)野馬渡文體中心拔地而起，2017年4月，我校組織學(xué)生走訪周市老人，查閱歷史資料，在研究野馬渡文化的基礎(chǔ)上開發(fā)了《鹿城故事——周市野馬渡的研究》教材。

教育部頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“中小學(xué)綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加?！蔽倚⑦M(jìn)一步從學(xué)生的實際生活和發(fā)展需求出發(fā)，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）